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        2020年第9期(總第180期)

        2020年09月18日 17:20 徐鶴 點擊:[]

        燕山大學教務處         2020年第9期(總第180期)       2020915200C

             

        教學動態

        “建行杯”第六屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽決賽在我校舉行


        我校舉辦2020年新入職教師崗前培訓


        秦皇島市首屆高校青年教師教學競賽在我校舉辦


        我校召開新一屆教學指導委員會成立會議暨第一次全體會議


        我校2項教育部首批新工科研究與實踐項目通過結題驗收


        我校與澳大利亞阿德萊德大學2020年暑假教師英語培訓班圓滿結課


        我校召開專業認證相關工作推進會


        教務處召開2020年秋季學期課程評估和教師教學能力與水平評估工作啟動會


        我校142017-2018年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目通過結題驗收


        教務處組織完成我校2019年在線課程建設項目結題驗收工作


        教務工作簡訊

        工作提示

        加強第二學士學位人才培養工作、進一步推進課程思政建設工作等

        專題聚焦

        “雙創”教育的未來是“三創”——專家學者“云”上共商“雙創”創新


        大連理工大學:雙創教育成人才培養主渠道

        教學動態

        “建行杯”第六屆河北省“互聯網+”大學生創新創業

        大賽決賽在我校舉行

        826日至27日,由河北省教育廳、中國建設銀行河北省分行、共青團河北省委、河北省委網絡安全和信息化委員會辦公室等8個部門共同主辦,燕山大學承辦的“建行杯”第六屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽決賽在我校舉行。

        河北省教育廳副廳長張春生,中國建設銀行河北省分行副經理史瑞杰,共青團河北省委副書記王麗濤,燕山大學校長趙丁選、副校長趙永生,保定學院黨委副書記劉清波,河北省教育廳高教處處長彭繼東、調研員高明,中國建設銀行秦皇島分行黨委書記、行長李劍以及河北省委網絡安全和信息化委員會辦公室等單位領導出席大賽活動和閉幕式。

        本屆“互聯網+”大賽采用線上發布+路演方式舉行。河北省省賽分為高教主賽道、“青年紅色筑夢之旅賽道”和職教賽道3個賽道,共有160個項目入圍參加省賽決賽。經過在線比拼,共決出金獎項目50項,銀獎項目110項。各賽道單項獎由評委會議推薦和大眾投票產生。我校有6個項目(含里仁學院項目1項)獲得金獎。

        大賽閉幕式于827日下午舉行,由趙永生副校長主持。省教育廳張春生副廳長在閉幕式上講話。他指出,河北省面臨著京津冀協同發展和雄安新區建設的重大歷史機遇,新時代和新形勢對高等教育人才培養提出了新的更高要求,迫切需要教育教學改革特別是創新創業教育改革,加快培養造就規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的人才隊伍。他要求,各高校要以舉辦“互聯網+”大賽和“青年紅色筑夢之旅活動”為契機,深入推進創新創業教育改革,培養壯大敢闖會創、愛拼會贏的河北雙創生力軍。

        第六屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽以“我敢闖,我會創”為主題,旨在以賽促學,培養創新創業生力軍;以賽促教,探索素質教育新途徑;以賽促創,搭建成果轉化新平臺。本屆大賽全省共有近100所高校參賽,參賽學生22.6萬人次,申報項目5.2萬項,再創歷史新高。(供稿人:李軒)

         

        我校舉辦2020年新入職教師崗前培訓

        827日上午,我校舉行了2020年新入職教師崗前培訓開班儀式。本期培訓為期三天,來自各學院的92名新教師參加了培訓班。

        開班儀式上,教師教學發展中心主任王晶代表學校致詞,她對青年教師來校任教表示歡迎,希望大家在培訓期間認真學習,盡快適應教師工作崗位,順利完成角色轉變。隨后,崗前培訓正式拉開帷幕。

        首先,趙永生副校長作了題為《學習全國教育大會精神,高階思維與高階學習》的培訓主旨報告。他在報告中為新入職教師全面解讀了全國教育大會精神,要求全校教師要把握高教形勢的“六新”,圍繞“立德樹人”目標,落實好“三個責任”。隨后,他通過Bloom認知領域分類法引入了高階思維的概念并指出:高階學習是培養高階思維能力的教學活動,以學生為主體的高階學習教學模式,教師作為高階知識的掌握者、學習環境的設計者、教育活動的主導者,應通過引導和激發學生的學習興趣,促進學生自主學習,從而培養學生的綜合能力。而高水平的項目式教學既是一種體驗式教學,又是一種研究性教學,也是一種問題導向式教學,具有高階學習教學模式的所有主要特征。他結合MIT和歐林工學院的案例分析論證了能力導向的高等學校課程教學的主要特征,論證了項目式教學在高階綜合能力培養中的重要作用。

        此外,本次的培訓內容還涉及高校教師的職業特點、教師思想道德修養、高校創新創業教育、課程思政、高校信息化教學、OBE教學理念與工程認證、高校教師赴外交流、大學教師職業禮儀、教務教學管理制度、教師資格認定相關要求等多個主題。

        829日上午,培訓班結業,全體新入職教師現場簽訂了《燕山大學教師廉潔從教承諾書》。下午,教務處、教師教學發展中心組織全體新教師分批參觀了新落成的校史陳列館。通過講解員的專業講解,新教師深入了解了東北重型機械學院、燕山大學的搬遷史、奮斗史,成長史、發展史,完成了一次深刻的校史教育。

        此次培訓,教務處、教師教學發展中心邀請了我校2名省級教學名師和多位理論功底深厚、實踐經驗豐富的教授及資深教學管理人員為新入職教師授課,每位教師都精心設計,認真準備,將多年的教育教學經驗毫無保留地分享給新入職教師,使他們在短短的三天內對大學教師的崗位有了更深層次的認識,增強了愛崗愛校的職業使命感和責任感,對于他們今后樹立正確的教育教學理念,培養良好的師德修養和學術規范,掌握基本教學技能,更快適應學校工作起到了較好的助推作用。(供稿人:張亞靖)

         

        秦皇島市首屆高校青年教師教學競賽在我校舉辦

        86日上午,秦皇島首屆高校青年教師教學競賽在我校開幕。市總工會常務副主席孫寶旗出席開幕式并宣布比賽開始,市教育工委書記、教育局局長劉紅軍出席開幕式并講話,我校黨委常委、副校長趙永生代表學校致開幕辭,來自7所駐秦高校的26名選手及各高校工會主席、大賽評委及參賽教師代表參加了開幕式。

        本次大賽由秦皇島市總工會、市教育局主辦,燕山大學承辦。旨在為駐秦高校青年教師提供展示教學技能、交流教學藝術的平臺,加強師德師風建設,錘煉教學基本功,充分發揮教學競賽在提高青年教師隊伍素質中的引領示范作用,以賽促教,推動秦皇島市高校教育事業健康發展。

        本次競賽共分文科、理科、工科、思政專項四個組別,分為教學設計、課堂教學、課后反思三個競賽環節。經過前期各高校初賽選拔推薦,共26名選手參加本次市級競賽。經過激烈角逐,來自燕山大學的李文濤、包巍、河北科技師范學院的王晶和東北大學秦皇島分校的張麗超等4位選手分別獲得工科組、思政專項組、文科組、理科組一等獎,他們將于8月底代表秦皇島市參加河北省青年教師教學競賽。本次競賽還設二等獎8名、三等獎14名。

        教師教學競賽是對高校教師教學能力、教學水平的全面展示和檢閱。在2018年中國高等教育學會首次發布的2012-2017年高校教師教學競賽狀態數據中,我校位居數據全國排行榜第29位,表明我校對于本科教學改革和教師教學技能提升的持續關注和投入收到了良好效果,未來我校將進一步促進教師聚焦課堂教學,全面提升教師育人能力。

        本次競賽是在疫情防控背景下進行的,涉及全市各參賽高校的賽事。校工會與教務處、教師發展中心分工協作,克服各種困難,認真做好各項籌備工作。與此同時,按照學校防控指揮中心的要求,積極協調各參賽高校,嚴格防控程序,保證了競賽的順利進行。市總工會對本次競賽的組織籌備給予了高度肯定。(供稿人:張亞靖)

         

        我校召開新一屆教學指導委員會成立會議暨第一次全體會議

        繼第十二屆學術委員會成立大會后,我校于713日組織召開了新一屆教學指導委員會成立會議暨第一次全體會議。學校新一屆教學指導委員會委員及秘書處(教務處)工作人員參加了會議。

        會上,秘書處宣讀了新一屆教學指導委員會名單,匯報了新一屆教學指導委員會的成員組成情況,并介紹了《燕山大學教學委員會章程》主要內容。經委員會主任委員提名、與會委員舉手表決,推選經管學院李春玲、教務處金海龍為副主任委員,教務處趙春梅為秘書。

        主任委員副校長趙永生在總結講話中指出,黨的十八大以來,習近平總書記多次強調,立德樹人是教育的根本任務,立德樹人的成效是檢驗一切教育工作的根本標準。堅持立德樹人也是學校教學指導委員會的工作準則。他說,當選教學指導委員會的各位委員都是熱愛教育事業,傾心于教學的優秀教師,他對各位委員任職期間的工作提出三點要求:一是,要多學習、多思考,提升站位格局,拓寬視野,善于采納先進的教育理念和教學方法;二是,做教育教學改革的先鋒模范,通過自身實踐,發揮模范、表率作用;三是,積極探索新工科、新文科建設以及產學合作協同育人等新模式,堅持項目式教學不動搖,不斷探索適合我校實際的項目式教學新模式和培養學生高階思維能力的最佳路徑,推動學校人才培養模式改革創新,努力走在國內同類高校前列。(供稿人:黃麗)

         

        我校2項教育部首批新工科研究與實踐項目通過結題驗收

        近日,教育部公布了首批新工科研究與實踐項目結題驗收結果,我校趙永生教授主持的“地方高校新工科專業人才培養的路徑及其全過程的方法與案例的研究與實踐”項目獲評優秀項目,姚建濤教授主持的“多學科交叉融合的智能機器人工程人才培養模式探索與實踐”項目通過驗收。

        開展新工科建設是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,寫好高等教育“奮進之筆”,打好提升質量、推進公平、創新人才培養機制攻堅戰的重要舉措。為扎實推進新工科建設,教育部對2018年批準立項的612個項目組織開展了結題驗收工作。經項目申請、專家評審,589個項目通過驗收,其中96個項目驗收結果為優秀。

        2017年“復旦共識”吹響新工科建設號角以來,學校積極開展新工科研究與實踐。2017年,學校在統一思想認識的基礎上啟動新工科建設調研工作,交流新工科專業建設情況,形成新工科專業優化調整初步方案,同時將新工科戰略落實專業培養方案和課程教學改革上。2018年,學校先后出臺了《燕山大學學科優化調整方案》《燕山大學本科專業優化調整方案》和《燕山大學人工智能與機器人學院建設方案》,調整了部分弱勢學科和專業,整合學校資源建設機器人工程、智能科學與技術專業、軟件工程+大數據專業、智慧物聯及應用新工科專業(方向)。2019年,學校正式成立了人工智能與機器人學院,并完成人工智能與機器人學院實踐教學基地建設;2020年,學校獲批設機器人工程和智能科學與技術兩個新工科專業并于同年正式開始招生。2019年以來,學校陸續與華為技術有限公司、浙江吉利控股集團、北京東方國信科技股份有限公司等企業展開深入合作,共同探索人才培養的新模式。

        今后,學校將繼續高度重視新工科建設,進一步深化項目研究,積極探索建立工程教育新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化,同時充分發揮首批新工科研究與實踐項目的示范作用,推動新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發。(供稿人:黃麗)

         

        我校與澳大利亞阿德萊德大學2020年暑假教師英語培訓班圓滿結課

        814日上午,我校與澳大利亞阿德萊德大學2020年暑假教師英語培訓班結課儀式順利舉行,國際合作處、教務處、教師教學發展中心、人力資源處相關負責人以及培訓班全體教師參加了結課儀式。

        阿德萊德大學英語中心辛普森女士以及各任課教師通過網上連線形式分別發言,她們對于我校教師認真的學習態度和積極的課堂表現給予了充分肯定,祝賀本次培訓圓滿結束,希望教師們學有所成、學有所獲。我校教師沈秀敏、董榮梅作為教師代表發言,她們真誠感謝學校為廣大教師提供的難得學習機遇,本次培訓拓寬了她們的知識領域和國際視野,提升了她們的英語應用能力、學術寫作和用英語教授專業課的能力,也為她們打開了與世界交流的窗口,增強了她們參與國際交流的信心和決心。

        本次培訓班為期6周,采用線上直播、小班授課、小組學習與自我管理的教學模式,開設學術英語研究與跨文化溝通技能、全英語教學模式兩個課程方向,共計37名教師參加培訓,評選出5名優秀學員和2組優秀小組。

        本次燕山大學與澳大利亞阿德萊德大學教師培訓項目是新冠疫情下的新嘗試,優質的教學效果和項目反饋為未來的教師培訓和國際交流項目打下良好的基礎,也打開了我校與海外高校合作的新局面。學校將以此次培訓為契機,全心全力為廣大師生提供更加豐富的學習資源和更加優質的服務保障,當好廣大師生參與國際交流的堅強后盾,為學校的“雙一流”建設助力添薪!(供稿人:張亞靖)

         

        我校召開專業認證相關工作推進會

        為保證專業認證自評報告撰寫質量,我校于713日組織召開專項工作推進會,副校長趙永生,認證專家,教務處及相關學院領導、專業負責人參加會議。

        會上,相關專業負責人介紹了學院認證工作開展情況及下一步工作計劃。趙永生首先分析了目前認證工作競爭激勵的外部形勢,說明了認證工作需要認證專業所在學院統籌安排、全系動員,認證專業對待自評報告撰寫要字斟句酌、分秒必爭,以確保自評報告高質量完成。認證專家闡釋了認證工作底線要求的內涵,即接受認證專業采用面向產出的教學評價方式及基于評價的教學質量持續改進機制的建立和有效運行,提出要有足夠的過程性材料及制度性文件證明專業建立了面向產出的內部評價機制并正常運行,特別要保證機制“面向產出”,分析了目前自評材料中存在的問題。最后,趙永生強調認證工作對加強專業建設具有重要意義,各學院要樹立信心、精心籌劃,確保認證各項工作順利推進。

        2020年暑期,學校將組織3個專業提交自評報告。學校將通過加強專家評審力度,密切跟蹤支持專業自評報告撰寫工作等保障相關工作開展效果。(供稿人:宋歌)

         

        教務處召開2020年秋季學期課程評估和教師教學能力與水平評估工作啟動會

        為確保我校2020年秋季學期課程評估、教師教學能力與水平評估工作的順利開展,教務處、教師教學發展中心于93日組織課程評估專家召開工作啟動會。課程評估專家組組長及部分2019年新加入專家,教師教學發展中心負責人參加會議。

        會上,教師教學發展中心主任王晶就本學期課程評估和教師教學能力與水平評估工作情況進行了介紹,包括評估課程類別及門數、評估方式及內容、評估工作安排及要求等,并強調各專家要按照時間節點完成各項評估工作,嚴把評估質量關,避免出現評估分數虛高的情況。此外,她還介紹了兩類評估的區別和聯系,希望專家分清評估類別、深入理解評估文件、建立有效溝通渠道、重視聽課評估環節、加強證據留存,保證評估工作質量。

        本學期學校將組織37位專家對69門課程進行評估,其中,通識選修課立項課程27門、教師教學能力與水平評估課程42門。(供稿人:徐鶴)

         

        我校142017-2018年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目通過結題驗收

        暑假期間,教務處組織相關學院向河北省教育廳提交了2017-2018年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目的結題驗收材料。本次共有13項項目申請結題驗收,1項項目申請延期。經學院組織專家組驗收、學校審查、河北省教育廳高等教育處審核,確定“OBE理念下土建類課程體系改革與教學團隊建設”等13項項目完成建設任務,通過結題驗收,此外另有1項項目已于2018年提前完成了結題驗收工作;“基于OBE理念面向思辨能力培養的英語專業技能課程群建設”項目延期。(供稿人:黃麗)

         

        教務處組織完成我校2019年在線課程建設項目結題驗收工作

        99日,教務處組織完成了燕山大學2019年在線課程建設項目的結題驗收工作。2019年立項建設的8門在線課程負責人及主要成員、課程制作公司代表及教務處相關工作人員等參加了項目結題驗收。

        結題驗收會議上,教務處副處長趙春梅代表甲方介紹了項目整體情況,遼寧向日葵教育科技有限公司課程顧問劉帥代表乙方對項目完成情況進行了匯報,課程負責人對乙方制作的課程內容進行了確認。經審查,一致同意項目通過結題驗收。

        下一步,學校將組織建成的在線課程上線校內外課程平臺運行,鼓勵教師積極開展線上線下相結合的混合式教學,充分發揮在線課程資源的優勢,提升教學質量。(供稿人:黃麗)

         

        教務工作簡訊

        暑假期間,教務處完成了2019年校級教學成果獎證書發放工作,共為242019年校級教學成果獎完成人(涉及185位教師)發放榮譽證書。(供稿人:黃麗)

        827日,教務處組織認證自評專業和申請專業參加了中國工程教育專業認證協會組織的2020年工程教育認證第一次培訓。(供稿人:宋歌)

        914日,我校公布了2020年春季學期教師教學能力與水平評估結果。此次共有57名教師參加評估,最終21名教師獲得優秀,26名教師獲得良好。(供稿人:徐鶴)

        99日,教務處組織了新開課教師的試講考核。參加本次試講的是下學期有教學任務的新到崗教師,共14人。試講由曾獲得學校教學成就獎的3位老師擔任評委,他們嚴格審查了每位教師的教學大綱、教案、講義和教材,并根據每位教師20分鐘試講過程中的表現給出了中肯的評價意見,指出了不足之處。最終,參加考核的14名教師全部通過試講。(供稿人:樸波)

        98日,教務處聯合國際合作處發布了《關于組織開展全英文微課建設和國際化人才培養選修課程建設項目立項工作的通知》,正式啟動了全英文微課建設和國際化人才培養選修課程建設項目。(供稿人:黃麗)

        近日,教務處完成了2020年秋季學期9月份校領導聽課安排工作,共計安排430門次本科生理論課程。(供稿人:黃麗)

         

        工作提示

        近期教學工作提示

        序號

        通知名稱

        截止時間

        備注

        1

        關于組織2020年秋季學期本科生助教申請工作的通知

        921

        完成學生助教的崗位培訓

        2

        關于加強第二學士學位人才培養工作的通知

         

        做好第二學士學位培養工作

        3

        關于填報2020年春季學期部分教學運行狀態數據的通知

        924

        提交相關統計表

        4

        關于進一步推進課程思政建設工作的通知

        924

        提交實施課程思政的課程名單

        5

        關于推薦教師參加“高校骨干教師能力提升高級研修項目(在線)”的通知

        1230

        報名并參加培訓

         

        專題聚焦

        “雙創”教育的未來是“三創”

        ——專家學者“云”上共商“雙創”創新

        (來源:中國科學報,202078日,陳彬)

        “盡管我國高校的‘雙創’教育已經取得了很多成績,但與全國人民對建設一批世界一流大學、推出一批世界級重大原創成果、培養一批杰出拔尖人才的期許相比,與世界各知名高校競相建設創新創業型大學、全面升級大學影響力的發展大勢相比,我國高校的‘雙創’教育迫切需要提升、換擋,需要改革、發展?!?/span>

        不久前,在由清華大學x-lab發起舉辦的“高校雙創教育的創新”云論壇上,面對屏幕前數十位高?!半p創”教育者和實踐者,中國高校創新創業教育聯盟副秘書長、清華大學創新創業教育總協調人、教務處副處長劉培表達了以上觀點。而面對新冠肺炎疫情對于高?!半p創”教育的考驗,以及疫情過后高校相關工作的未來發展,與會的專家學者也表達了自己的看法。

        科技創業將成重要方向

        針對未來高校雙創教育發展的趨勢,清華大學經濟管理學院創新創業與戰略系教授、清華大學技術創新研究中心主任陳勁表示,至少在未來的30~50年內,我國經濟社會的發展主題是比較明確的?!包h的十九大發出了建設社會主義現代化強國的號召。由此,創新創業發展過程中為現代化強國建設服務是非常重要的?!?/span>

        正因如此,未來創新創業重視技術產生的能力,通過“雙創”解決技術難題,這樣的趨勢是值得關注的。陳勁表示,技術的創新對創新創業影響非常大,“創業求真,提倡科技創業”也是下一步完善我國高?!半p創”教育非常重要的方向。

        “目前,國內創業教育太過于集中在服務業、商業模式的創新,而真正進行科技創業的公司太少?!标悇耪f,展望未來,我們要重視科技創業,著眼于構建人類命運共同體?!鞍壳皣姨岢龅摹】抵袊?、硬核科技驅動的創業,以及那些可以強化人類社會可持續發展,解決問題、創造價值并具有實際應用意義的創業項目,將是我國‘雙創’升級探索的重要內容,同時也會令我國‘雙創’教育有很大的提升?!?/span>

        對此,同濟大學創新創業教育研究中心副主任許濤表示,基于創新的創業需要硬科技、深科技的支撐。但全球化背景下的創業不只具有線性和本地化影響,而是要打通全球產品鏈、價值鏈、創新鏈、產業鏈乃至人才鏈。

        “因此,在‘雙創’教育中,我們應倡導大挑戰導向?!痹谠S濤看來,人類面臨的很多重大挑戰,比如新能源、太空開發、聯合國2030目標等,其背后在技術創新層面的本質,都是要把稀缺變成富足?!拔覀円羁汤斫庠诩夹g涌現期,我們的創新和技術的本質是什么,這些也是我們在‘雙創’理念方面需要持續升級之處?!?/span>

        創業失敗源于創新不夠

        具體到高校的“雙創”課程,浙江大學管理學院創新創業與戰略學系副主任、科技創業中心創始主任鄭剛表示,如同實體的創業行為一樣,高校的“雙創”教育也不僅僅是開設幾門課程或成立一個創業學院這樣簡單,而是需要一個“生態系統”。這其中包括課程、師資、活動、校友資源、外部區域環境、政策等一系列至關重要的條件。

        然而,即便是各種條件都具備,是否就可以提升學生創業成功率呢?

        2019年發布的《中國大學生就業報告》顯示,在2018年國內高校畢業生中,選擇自主創業的比例為2.9%,但其中創業成功的比例卻不到10%。事實上,就在不久前,在回答網友關于創業的問題時,小米科技創始人雷軍還直言,自己“特別不主張大學生創業”。

        談及為何很多高校創業項目最終都走向失敗,鄭剛認為根本原因還在于缺少創新。

        “斯坦福大學教授蒂娜·齊莉格曾將創業分為四個環節——要創業就要先創新,要創新就要有創造力,創造力怎么來的?要有想象力。這四個環節緊密關聯?!编崉偙硎?,很多創業者之所以會失敗,首先是因為項目缺乏創新力、創造性和想象力。這其實也提醒我們,在進行“雙創”教育的過程中,不能只重視最后創業,而是要鼓勵基于創新的創業,要創業先創新。

        對此,浙江大學在設置創業課程時,最核心的問題是提供優質的“雙創”內容,并采取“四課堂聯動”的模式?!暗谝徽n堂提供體系化的‘雙創’優質課程;第二課堂是校內課外實踐;第三課堂是本地校外實踐,我們積極和杭州本地的一些孵化器、眾創空間開展定期合作;第四課堂則是依托浙大的硅谷創業實驗室項目,每年暑期選拔十多位優秀學生,去硅谷創業實踐,讓他們零距離感受‘雙創’?!编崉傉f。

        “三創”教育已成趨勢

        除了“雙創”的話題外,在此次論壇上,有學者也提到了另一個近期十分受人關注的話題——“三創”(創新、創業、創造)教育。

        早在201512月,教育部在《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中就指出,從2016年起,所有高校都要設置創新創業教育課程,推動高等院校開展“三創”教育。而在今年年初,在京召開的全國大學生創新創業實踐聯盟第二屆年會暨第三屆雙創實踐新技術高峰論壇,也將大會的主題定位為“培育三創教育新生態,打造產教融合新高地”。

        清華大學經濟管理學院副院長李紀珍坦言,由“雙創教育”升級為“三創教育”,是高校創新創業教育未來發展的重要趨勢。

        “未來,我們需要將‘實體’性的‘雙創’教育或‘三創’教育拓展到‘云端’進行,并由‘線性’的獨立探索走向‘立體’?!崩罴o珍表示,對于高校而言,這一過程也是“專創并舉,專創融合,以專弘創、以創帥?!钡倪^程?!巴ㄟ^實施‘三創’教育,為高等教育植入創新、創業、創造的靈魂,從而使得中國的高等教育成為中華民族偉大復興事業的中流砥柱,這不僅是‘雙創’教育的未來,也是高等教育的未來?!?/span>

         

        大連理工大學:雙創教育成人才培養主渠道

        (來源:中國青年報,2019418日)

        實時監測體征健康數據、及時預警突發疾病的手環;移動眼部控制鼠標方向、微笑代替點擊的“眼控鼠標”;消耗一度電、行駛百公里的“環保節能個人小電車”……這些聽起來不可思議的產品,全都來自于大連理工大學學生的發明創造。

        得益于將創新創業教育納入人才培養主渠道的探索,該校培養出一大批擁有著創新精神和實踐能力的年輕“創客”。他們正在將那些天馬行空的想法變成現實產品,有一天,這些“新玩意”將極有可能普及到我們的日常生活里。

        40年來,大連理工的創新創業教育經歷了從無到有、從摸石頭過河到形成“創意·創新·創業”融合理念的發展歷程,如今學校每年有300余項學生成果獲得國家(國際)級獎勵,每年有3000余人次獲得省級以上獎勵。學生在全國(國際)大學生數學建模、挑戰杯、電子設計等高水平競賽中屢獲佳績,獲得專利累計2000余項。學校先后獲評首批全國高校實踐育人創新創業基地、首批全國高校創新創業典型經驗高校、首批全國高校創新創業教育改革示范高校、國家備案眾創空間。

        一項課外活動引入創新教育概念

        大連理工是全國高校中較早倡導并開展創新創業教育的學校之一。早在20世紀80年代中期,部分教師從課堂教學入手,跨院系成立教改小組,開展“三小一環”(小專題、小調查、小發明,并納入課堂教學環節)教學改革實踐,成立了大學生科技協會等學生科技組織,搞起課外科技活動。他們利用廢棄的不足300平方米的一間地下室作為學生創新實踐基地,開展青年志愿者活動,幾十名大學生組成的維修部免費為師生和附近居民維修電器。

        上世紀90年代中期,大連理工在全國高校率先成立“創新教育實踐中心”,開辦創新實踐能力強化班,開設創新教育理論與實踐類系列課程,在全國高校中率先將學生課外科技活動納入教學環節,學生參加創新實踐可以取得學分。

        一個創業基地促成獨立學院誕生

        在探索如何培養創新創業人才的道路上,學校從未停下腳步,始終走在時代前沿。

        2003年成立的“大學生創新院”基礎上,學校于2007年正式成立獨立的二級學院——創新實驗學院,是全國首批60所大學生創新性實驗計劃項目學校之一。2015年,該學院更名為創新創業學院,學校出臺了《大連理工大學深化創新創業教育改革實施方案》,成立了以郭東明校長為組長的創新創業教育工作領導小組,明確各部門工作職責,建立了校長負責、多部門齊抓共管的聯動協調機制,有效推進創新創業工作的開展,開創創新創業型人才培養新局面。

        為了解決學生創新實踐場地緊缺的問題,學校提供了創業孵化基地、π空間等供學生創業企業無償使用,每年投入100萬元創業引導資金,實行免收物業管理費和水電費等優惠政策,一批有影響力的大學生創業項目應運而生。201710月投入使用的占地7300平方米的大學生創客基地,按照“創意激發-創新創業訓練-創新創業實踐-創業孵化”全鏈條創新創業教育新模式進行了場地規劃,囊括了“興趣+”創意激發平臺、“項目+”創客教育平臺、“產品+”創業孵化平臺、“課程+”能力訓練平臺,是國內首個融雙創教育、成果轉化為一體的創新創業教育基地?;貓猿帧皠撘狻撔隆摌I”相融合的原則、創新工坊實行與國內外知名企業合作共建的原則、創新創業項目與高水平科研團隊相結合的原則、創新創業團隊實行開放與動態調整的原則,學生在這里既能接受課程教育,又能尋找志同道合的伙伴、與企業交流,還能實現從作品到產品的轉化。此外,一個6.87萬多平方米的大連理工大學大學生創新實踐能力訓練基地正在緊鑼密鼓建設中,屆時全校大學生將擁有更為廣闊的創新創業實踐活動平臺。

        一個生態系統打造“三創融合”教育模式

        創新創業學院作為大連理工大學創新創業教育改革的示范區,目標是培養具有解決實際工程問題能力、自我獲取知識能力和創新創業精神的拔尖人才。經過多年的探索和發展,學?;凇皠撘鈩撔聞摌I融合”的理念,構建了以“興趣+”“課程+”“項目+”“產品+”四大模塊為核心的創新創業教育生態系統。該系統融合了激發學生創新創業興趣、構建全面完整的教育課程體系、鼓勵學生將奇思妙想轉化為現實作品、幫助學生把作品變成產品四個環節,形成了創意激發、創新創業訓練、創新創業實踐、創業孵化為一體的全方位平臺體系。

        這里的學生從屬不同的學部、學院,但卻都有一個共同點——喜歡打破常規思維束縛,熱愛動手實驗操作,熱衷頭腦風暴。在這里,創新創業教育絕不是單純組織學生參加一些課外科技競賽活動,做些小發明、小創造,而是立足于高素質的創新創業型人才培養而設置相關的課程和實驗。

        “大二時參加的智能車實踐班讓我受益匪淺?!眹H視覺跟蹤競賽長時組別冠軍獲得者張允華說,“我比同專業其他學生更早地接觸到編程、寫代碼,這段經歷不僅磨練了我的心性,更加鍛煉了動手解決實際問題的能力,這對我在研究生期間的科研項目有非常大的幫助?!辈痪们?,張允華剛剛收到了來自牛津大學、荷蘭阿姆斯特丹大學全額獎學金攻讀博士學位的邀請,同時,人工智能領域最好的研究院之一FAIRFacebook Artificial Intelligence Research)也向她發出邀約。

        學校將傳統的課外渠道開展的創新創業教育納入人才培養的主渠道,課內、課外真正融為一體,形成了大連理工大學獨特的創新創業教育新模式。

        創新創業學院院長盧湖川表示,學院將繼續完善創新創業教育生態系統,與社會建立更加緊密的聯系,讓企業、社區和眾創空間成為新的課堂,企業家和社會創客成為新的導師。

        一項教學改革探索“課程思政”之路

        創新創業教育作為教育現代化的重要組成部分,關系到立德樹人的教育大計,在創新創業學院,探索“課程思政”建設的教師不在少數?!肮时鵁o常勢,水無常形,能因敵變化而制勝者,謂之神?!痹趧撔聞摌I學院開設的《單片機原理與實戰》實踐課上,教師李勝銘引用《孫子兵法》中的經典語句分享了創新創業路上應具備的思想素質,讓聽講的學生們大呼過癮。

        學院黨總支書記楊雪巖表示,學院建設德業雙馨的教師隊伍,以創新創業教育為培養特色,秉承教書與育人相結合,引導教師將個人正確的政治方向和思想追求在課堂上生動展現,不斷提高教師教書、育人的本領和品德。

        為了使課程內容更好地與思政元素相結合,學院積極組織教師開展研討,率先開展“教學質量提升暨課程思政建設示范課”,反復推敲各門課程中的育人元素,將其以教學大綱的形式固化并豐富起來,引導學生在多元文化的交流激蕩中能夠樹立正確的價值觀,把創新創業的種子和夢想根植在學生心中,實現課程育人的目標。

        與此同時,“課程思政”建設不斷反哺師德師風建設。學院制訂了“創新創業學院關于建立健全師德建設長效機制實施方案”,幫助全院教師梳理教學任務,明確將立德樹人思想納入到教學環節之中;組織“我的家庭家教家風”活動,引導教師家庭傳承踐行良好的家訓家風;邀請退休教師郗萬武教授為青年教師上黨課、講傳統,積極開展師德師風大討論,使教師樹立起“四個相統一”的師德師風觀,營造“為師先立德,授業正教風”的良好氛圍。

        教師通過不斷豐富課程的思想教育內涵,讓學生不斷感受著時代的脈搏和國家需求,也更加延伸出知識背后的精神力量,高漲了課堂上師生雙方的熱情,探討式、參與式、實踐式、參觀式、競賽式的課堂,活力無限,“活”“火”的課程和競賽不斷脫穎而出,更加繁榮了創新創業教育。

         

         

        編輯:

        徐鶴  宋歌

        審稿:

        王晶

         

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