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        2020年第11期(總第182期)

        2020年10月21日 11:52 徐鶴 點擊:[]

        燕山大學教務處         2020年第11期(總第182期)       20201015

             

        教學動態

        我校教師在河北省青年教師教學競賽中喜獲佳績

         

         

        教務處組織完成2020年教師系列正高級專業技術職務本科教學業績優先評審工作

         

        我校組織開展2020年秋季學期學業預警工作

         

        我校選派骨干教師參加本科教學創新研討會

         

        教務工作簡訊

        學院采風

         

        2020年河北省大學生機械創新設計大賽暨第九屆全國大學生機械創新設計大賽河北分區預賽在我校舉辦

         

         

        文法學院行政管理專業舉辦“專業課程融入課程思政”專題學習和交流會

         

        理學院召開2020級新生學分(雙創學分)制度講解會

        工作提示

        推進國家級和省級實驗教學示范中心建設、舉辦第四屆數學競賽暨2020年全國大學生數學競賽(預賽)選拔賽等

        專題聚焦

        我國將建立更加科學健全的教育評價體系(摘選)

         

        如何深化新時代教育評價改革?教育部11問答詳解(摘選)

         

        五“破”五“立” 教育評價“指揮棒”全面轉向(摘選)

        高教視點

        南開大學“創新創業導引”課開講 企業家校友為母校捐課

         

        遼寧15條措施發力深化本科教學改革


        教學動態

        我校教師在河北省青年教師教學競賽中喜獲佳績

        近日獲悉,我校兩名青年教師在9月份舉辦的河北省高校青年教師教學競賽(決賽)中榮獲一等獎。其中建工學院李文濤老師獲得工科組一等獎(第一名),馬克思主義學院包巍老師獲得思政專項組一等獎(第四名)。李文濤老師還將作為河北省工科組代表參加全國青年教師教學競賽。

        今年8月以來,我校先后承辦了秦皇島市首屆高校青年教師教學競賽、全省高校青年教師教學競賽(決賽)秦皇島賽區的比賽。因在疫情防控期間籌備和組織比賽,校工會與教務處、教師發展中心通力協作,克服各種困難,認真做好賽事保障工作的同時,嚴格按照防控程序,積極與各參賽高校溝通協調,保證了兩次比賽的順利進行。省、市總工會對比賽的組織籌備均給予了高度肯定。我校4名參賽選手也在兩次比賽中榮獲省一等獎2名;市一等獎2名,二等獎、三等獎各1名的可喜成績。目前李文濤老師正在緊張備戰國賽,希望我校選手在國賽中再接再厲,取得優異成績。(供稿人:張亞靖)

         

        教務處組織完成2020年教師系列正高級專業技術職務本科教學業績優先評審工作

        109日,教務處組織開展了我校2020年教師系列正高級專業技術職務本科教學業績優先評審工作。經個人申報、學院推薦、教務處審查量化考核、學校專家組評審和公示,共有2名教師通過評審。

        至此,我校已有11名教師通過教師系列專業技術職務本科教學業績優先評審,其中正高級10名,副高級1名。(供稿人:黃麗)

         

        我校組織開展2020年秋季學期學業預警工作

        為進一步加強我校學風建設,推進本科學生學習過程動態管理,建立學校、學生、家長三方聯動溝通機制,幫助學生順利完成學業,進一步提高人才培養質量,學校根據《燕山大學本科生學業預警工作實施細則》,組織開展了2020年秋季學期學業預警工作。

        學期初,教務處組織對學生欠學分情況進行了統計,截至97日,必選(修)課程欠學分數超過5學分的2016-2019級在校生共計2932人,具體情況如下。

        學院

        學院總人數

        預警級別

        欠學分學生數合計

        欠學分學生比例

        四級

        5<欠學分數≤10

        三級

        10<欠學分數≤15

        二級

        15<欠學分數≤25

        一級

        (欠學分數>25

        機械學院

        3126

        223

        119

        97

        75

        514

        16.44%

        材料學院

        834

        61

        25

        21

        11

        118

        14.15%

        電氣學院

        3483

        202

        126

        107

        93

        528

        15.16%

        信息學院

        3584

        188

        102

        96

        81

        467

        13.03%

        經管學院

        2682

        162

        61

        50

        27

        300

        11.19%

        外語學院

        1171

        8

        3

        13

        17

        41

        3.50%

        建工學院

        1623

        116

        40

        50

        41

        247

        15.22%

        理學院

        1402

        85

        40

        43

        32

        200

        14.27%

        文法學院

        1990

        28

        6

        5

        2

        41

        2.06%

        環化學院

        2024

        127

        61

        43

        23

        254

        12.55%

        藝術學院

        1573

        11

        4

        0

        1

        16

        1.02%

        體育學院

        242

        2

        1

        0

        0

        3

        1.24%

        車輛學院

        1333

        94

        40

        36

        33

        203

        15.23%

        合計

        25067

        1307

        628

        561

        436

        2932

        11.70%

        根據相關規定,2018級及以后,對于必選(修)課累計欠學分數大于35分的學生,禁止其修讀2020年秋季學期的必選(修)課,學生只能修讀之前未通過的必選(修)課。經統計,本學期因欠學分超過35學分而刪除課表學生共計49人。此外,本學期共計73名學生自愿申請留級。

        為推進學籍預警工作得以落實,學校對該項工作的具體流程進行了規范,主要有以下幾點:

        第一,要求各學院成立專門的學業預警領導和幫扶小組,根據《燕山大學本科生學業預警工作實施細則》,針對學生欠學分情況進行分級預警與分類指導。

        第二,要求學院安排專人向一、二級學業預警學生家長寄發或以電子郵件形式發送《燕山大學本科生學業預警家長通知單》,并通過電話或者面談方式與家長取得聯系,提醒家長及時對孩子進行教育,配合學校督促學生努力完成學業,同時填寫《學業預警記錄表》。

        第三,要求學院安排輔導員(或班主任)、學業導師、學院任課教師或系主任對被預警學生進行指導幫助,詳細記錄幫扶的全過程,填寫《學業預警記錄表》。要針對每名學生制定幫扶舉措,每學期開展幫扶交流不少于5次,及時掌握學生學習、生活及心理活動,督促其提高學習質量。

        第四,學院要給每個被預警學生建立預警管理檔案,規范保管預警管理過程的各類檔案資料,包括學生成績單、《燕山大學本科生學業預警通知單》(存根)、《燕山大學學業預警談話和幫扶記錄表》、《燕山大學本科生學業預警家長通知單》等相關材料,關注學生的學業修讀過程。

        第五,要求各學院將學業預警幫扶工作作為一項重要工作持續推進,將幫扶工作切實落實到人、落實到位,就學生學習情況進行階段性的跟蹤調查。(供稿人:馬明建)

         

        我校選派骨干教師參加本科教學創新研討會

        1011日,新時代本科教學創新研討會暨第六屆西浦全國大學教育創新者大賽華北區海選在河北工業大學舉辦。我校選派15名骨干教師參加了本次研討會,同來自全國35所高校的300余名教學創新實踐者齊聚工大,共謀本科教育創新之路。

        上午的會議,河北工業大學李鐵軍副校長在致辭中介紹了學校117年的辦學歷程及近年來的辦學成果,并提到今年突如其來的疫情對教育行業產生的巨大影響,面向新時代的教育教學改革也迎來了諸多新挑戰,希望本次會議為高校教師發展及教學創新發揮積極的推動作用。

        西交利物浦大學領導與教育前沿院張曉軍院長做了題為“什么是好的教學創新”的報告。他表示,新時代每一位大學老師都需要投入到教學創新中去。教學創新將帶動和支持所有老師改進自己的教學,面向未來探索“以學生為中心”的教學。教學創新需要能量場,希望西浦全國大學教學創新大賽可以為教師們提供能量,注入熱情,持續進行教學創新。

        河北工業大學新教師教學啟航工作坊培訓團長張尚蓮以“守正創新,薪火相傳,助力新教師教學啟航”為題做了報告。她詳細介紹了河北工業大學近三年在新教師培訓方面所做的創新實踐。她指出,河北工業大學教學啟航培訓團隊采取線上線下混合教學模式,精心設計13個環節,真正做到“線上教學”有示范、“線下教學”有指導、“示范教學”有設計、“集中展示”有點評,從而讓學員在做中學、活動中學、同伴互助中學,扎實提升新教師在每一個環節的教學技能,使其信心滿滿地走上講臺。

        下午的會議,張曉軍院長首先詳細介紹了西浦全國大學教學創新大賽的組織流程,并對第五屆大賽的優秀教學案例進行了解讀。隨后大賽獎項獲得者分享了優秀案例。吉林大學于桂蘭老師介紹了以學生團隊為中心的研究型教學模式,該模式以顯性知識、隱性知識、活性知識和涌現知識共同推動學生全面成長為教學理念,將知識目標、能力目標和情感價值觀目標的達成融為一體,改善學生的學習體驗。大連理工大學王飛龍老師分享了圍繞“以賽促教,賽教融合”創新人才培養模式進行教學改革的初衷、參賽過程和背后的故事,結合案例講述了“賽教資源、賽教過程、賽教評價相融合”的教學改革內容以及學生的受益情況。南京工業大學張淑娟老師分享了關于學業測評的探索與實踐,詳細地闡述了基于五問反思報告的學業測評方法。她致力于推動學生學會學習和終身學習,介紹了相關的課程設計和三個有趣實驗,還分享了自己的創新故事和參賽體驗:一個“假學霸”的后知后覺;一個副研究員的自虐與自救;一個人的孤單與一群人的狂歡。三個優秀教學案例分享讓參會老師們受益匪淺。

        本次會議還設置了三個場次的多小組討論。教師們自由組合,通過自我介紹、共取組名迅速“破冰”,圍繞“如何科學合理的設置對學生能力和素養等培養的高階目標”“是否針對學生需求設置具體的學習計劃”“如何設計測度能力和素養等培養目標的可量化考核方式”等選題,繪制思維導圖,輪流上臺展示,并由其他小組提出建設性意見。

        據悉,西浦全國大學教學創新大賽(簡稱“大賽”)由西交利物浦大學主辦,領導與教育前沿院承辦,澳門同濟慈善會北京辦事處、北京險峰公益基金會支持,旨在發現并獎勵一批將“以學生為中心”作為教學理念的高等院校的老師,傳播“以學生為中心”在教學改革上的創新舉措。通過幫助教師梳理個人教學創新思考、提供多重展示的機會,為教育創新者構建分享、交流、學習、成長、共創未來的平臺,進而推動中國高等教育改革。目前第六屆西浦全國大學教學創新大賽已開啟報名,誠邀國內高校教師參與大賽,在大賽平臺上與其他幾百位熱愛教學的高校教師一起交流、學習、成長。

        我校選派15名骨干教師參加本次研討會,旨在鼓勵我校各專業教師積極參與教學創新活動,積極報名參賽,為我校人才培養及教學創新發揮積極的促進作用。(供稿人:張亞靖)

         

        教務工作簡訊

        10月初,教務處完成了2020年秋季學期10月份校領導聽課安排工作。(供稿人:黃麗)

        根據河北省學位辦工作安排,我校已完成2020屆學士學位論文上傳工作,此次共上傳論文5254篇,其中設計類3619篇、論文類1317篇、作品闡述/創作報告類318篇。下一步將根據省學位辦的信息反饋與要求繼續加強學校學士學位論文管理工作,不斷提高學位論文管理水平。(供稿人:霍文剛)

        近日,教務處在前期數據處理的基礎上發布了《關于核對及報送2020年春季學期課程評教結果(學院部分)的通知》,開始組織各學院進行2020年春季學期課程評教數據核對及評優等工作。(供稿人:黃麗)

         

        學院采風

        2020年河北省大學生機械創新設計大賽暨第九屆全國大學生機械創新設計大賽河北分區預賽在我校舉辦

        (文稿來源:機械學院 郭剛軍)

        由河北省教育廳、河北省大學生機械創新設計大賽組委會主辦,燕山大學承辦的2020年河北省大學生機械創新設計大賽暨第九屆全國大學生機械創新設計大賽河北分區預賽于927日圓滿落幕。經過大賽評委專家嚴格評判、認真討論、綜合評審以及公示,本次大賽共有17組作品獲特等獎、26組作品獲一等獎、33組作品獲二等獎、58組作品獲三等獎、33組作品獲優秀獎,獲特等獎的作品中將有15組作品代表河北省參加全國大賽。我校學生參賽作品獲特等獎5項、一等獎4項、二等獎3項、優秀獎2項;燕山大學、河北工業大學、河北農業大學、北華航天工業學院四所高校獲優秀組織獎。

        開幕式由我校機械學院黨委書記董國疆主持,河北省教育廳高教處正處級調研員高明、大賽組委會委員及大賽全體評委會委員、我校副校長王德松、教務處處長金海龍等出席開幕式。王德松副校長在致辭中強調,在“科教興冀”和“人才強省”的戰略驅動下,大賽已經成為我省一項最具影響力的品牌大學生科技創新活動,是培養大學生的創新設計能力、綜合設計能力和協作精神的重要平臺,并表示我校將以飽滿的熱情,全力做好賽會的組織、接待、服務和保障工作。高明代表省教育廳感謝燕山大學承辦此次大賽,表示辦好大賽不僅僅是培養科技創新人才,助力河北長效發展的需要,更是貫徹黨的教育方針、轉變教育觀念的需要;他勉勵青年大學生肩負起時代責任和歷史使命,以堅韌的道德品質、科學的發展理念、踏實的實干精神去努力探索、創新。我校機械學院院長彭艷代表大賽組委會對大賽的籌備情況以及賽事有關內容作了介紹。

        本次大賽以“智慧家居 幸福家庭”為主題,緊跟智慧城市、智慧社會的社會發展主旋律,針對人口老齡化的健康養老問題,設置了智能家居機械類和助老機械類兩類參賽主題。大賽分為直選賽、預選賽、小組賽和決賽四個環節。兩天的評審中,參賽學生團隊通過騰訊會議平臺,就作品設計的初步構想、產品結構、制作成本、運作原理、創新之處等以PPT展示、答辯的方式向評委們作了匯報。

        全國大學生機械創新設計大賽是經教育部高等教育司批準,由教育部高等學校機械學科教學指導委員會主辦的全國高校范圍內四大競賽之一。在疫情防控的特殊形勢下,此次大賽采取線上線下相結合的方式舉辦。此外,大賽不設任何門檻和限制,給青年大學生創造了學習交流、切磋技能、聆聽專家點評與指導、共同進步的良好平臺,有助于引導大學生樹立科技創新理念,弘揚科學精神,普及科學知識,提高科學素養,推動大學生科創實踐的發展。

         

        文法學院行政管理專業舉辦“專業課程融入課程思政”專題學習和交流會

        (文稿來源:文法學院網站)

        108日,文法學院行政管理專業舉辦了“專業課程融入課程思政”專題學習和交流會,行政管理專業20余名教師參加會議,會議由行政管理系副主任佟林杰主持。

        會上,與會老師集體學習了《高等學校課程思政建設指導綱要》、《燕山大學推進課程思政建設實施方案》等文件,佟林杰按照《文法學院2020秋推進課程思政建設工作安排》對行政管理專業的課程思政建設安排進行了介紹。在課程思政建設交流環節,行政管理系主任楊文彬老師指出,當前專業課程融入課程思政建設是大勢所趨,行政管理專業的理論教學始終與課程思政建設要求相契合,要積極推進課程思政體系在專業課教學領域生根發芽。各參會教師踴躍發言,紛紛表達對課程思政的理解和學習感悟。

        通過開展此次課程思政學習和交流活動,行政管理專業教師對專業課程融入課程思政建設工作形成如下共識:

        第一,為課程思政建設“扎根鑄魂”。作為教師,首先應堅持正確的政治方向,提高思想政治素質,自覺用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦,將政策理論內化,實現與專業理論知識的融合發展,增強專業學科的思想引領性和時代性。

        第二,為課程思政建設“強基固本”。教師要深入挖掘“思政元素”,運用馬克思主義的立場、觀點、方法來闡釋專業理論中的價值觀念、思維方式和科學方法。通過專業課教學引導學生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。

        第三,為課程思政建設“錦上添花”。鼓勵教師拓展優質教育資源,建設“課程思政”共同體,并提高專業教師的“資源共享”能力,例如分享典型案例及典型課程思政示范課程等,可實現經驗共享,從而提高專業教師開展課程思政教學能力。

         

        理學院召開2020級新生學分(雙創學分)制度講解會

        (文稿來源:理學院網站)

        為了讓2020級新生更加深入了解學分(雙創學分)制度并能盡早適應新的學習模式,理學院以學生代表現場參會、其他學生線上收看的方式舉行了學分(雙創學分)制度講解會。本場講解會邀請了理學院綜合辦公室王芳老師和環化學院綜合辦公室劉赫老師為主講人。

        王芳講解了學校的學分制度,從學制與學習年限、成績考核與記載、補考與重修、學位課成績要求、體育課和體測要求、修讀選修課要求、轉專業條件和相關規定、修讀雙學位等10余個同學們關心較多的問題做了詳盡解讀,并通過往年畢業生因學分不達標而無法正常畢業的例子,強調了學分的重要性。劉赫從“雙創學分是什么?為什么?誰認定?認什么?怎么認?”五個方面對我校雙創學分制度做了講解,并希望同學們在獲取雙創學分的過程中從寢室走向課堂、從電腦走向實驗儀器,從游戲走向競賽場地、社會實踐、校園文化活動,以積極的心態提升溝通交流能力、動手實踐能力和科學研究素養,并現場演示了如何在教務處網站里錄入雙創學分的認定信息。兩位老師精彩的講解,獲得了在場同學陣陣掌聲,同學們不時地和老師交流,并認真做好筆記。

        通過本次講解會,新生們充分了解了學校的學分制度和畢業要求,便于他們更好地適應大學生活,促進同學們更加認真地投入到以后的學習生活,做好未來四年的規劃,為以后的學習生活打下堅實的基礎。

         

        工作提示

        近期教學工作提示

        序號

        通知名稱

        截止時間

        備注

        1

        關于落實《燕山大學教師本科教學質量考核實施辦法》有關要求的通知

        1018

        完成教學質量評價準備工作

        2

        關于舉辦創新方法MATRIZ一級認證師資培訓的通知

        1020

        報名并提交申請

        材料

        3

        關于組織參加第四屆河北省大學生力學競賽的通知

        1020

        報名參賽

        4

        關于舉辦第四屆燕山大學數學競賽暨2020年全國大學生數學競賽(預賽)選拔賽的通知

        1022

        報名參賽

        5

        關于推進國家級和省級實驗教學示范中心建設的通知

        1023

        提交建設方案

        6

        關于舉辦燕山大學第一屆大數據與人工智能競賽的通知

        1030

        報名參賽

        7

        關于推薦教師參加“高校骨干教師能力提升高級研修項目(在線)”的通知

        1230

        報名并參加培訓

        8

        關于進一步推進課程思政建設工作的通知

        1231

        提交總結報告

         

        專題聚焦

        我國將建立更加科學健全的教育評價體系(摘選)

        (來源:中國青年報,20201013日,葉雨婷)

        今天,記者從教育部獲悉,中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《方案》)?!斗桨浮返哪繕耸墙涍^510年努力,各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高,各級各類學校立德樹人落實機制更加完善,引導教師潛心育人的評價制度更加健全,促進學生全面發展的評價辦法更加多元,社會選人用人方式更加科學。到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

        在改革黨委和政府教育工作評價方面,《方案》指出,堅決糾正片面追求升學率傾向。各級黨委和政府要堅持正確政績觀,不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師,不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤,不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生,嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。對教育生態問題突出、造成嚴重社會影響的,依規依法問責追責。

        在改革教師評價方面,《方案》指出,推進踐行教書育人使命,堅持把師德師風作為第一標準,突出教育教學實績,強化一線學生工作,改進高校教師科研評價,推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。

        《方案》指出,把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求,引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐。探索建立中小學教師教學述評制度,任課教師每學期須對每個學生進行學業述評,述評情況納入教師考核內容。完善中小學教師績效考核辦法,績效工資分配向班主任傾斜,向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。規范高校教師聘用和職稱評聘條件設置,不得將國(境)外學習經歷作為限制性條件。把參與教研活動,編寫教材、案例,指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。落實教授上課制度,高校應明確教授承擔本(專)科生教學最低課時要求,確保教學質量,對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。

        《方案》要求,突出質量導向,重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養情況,不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。根據不同學科、不同崗位特點,堅持分類評價,推行代表性成果評價,探索長周期評價,完善同行專家評議機制,注重個人評價與團隊評價相結合。探索國防科技等特殊領域教師科研專門評價辦法。對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的,申報高級職稱時論文可不作限制性要求。

        教育部負責人表示,學生是接受教育的主體,學生評價是教育評價的基礎環節。正確的評價“指揮棒”,對促進學生身心健康、全面發展具有十分重要的意義。為扭轉當前學生評價中存在的以分數給學生貼標簽等錯誤傾向,《方案》指出,要深化考試招生制度改革。在中高考方面,提出穩步推進中高考改革,構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系,改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和“機械刷題”現象。加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法,逐步轉變簡單以考試成績為唯一標準的招生模式。完善高等職業教育“文化素質+職業技能”考試招生辦法。在研究生考試招生方面,提出深化研究生考試招生改革,加強科研創新能力和實踐能力考查。在招生秩序方面,提出各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規爭搶生源。在促進終身學習方面,提出探索建立學分銀行制度,推動多種形式學習成果的認定、積累和轉換,實現不同類型教育、學歷與非學歷教育、校內與校外教育之間互通銜接,暢通終身學習和人才成長渠道。

        在改革用人評價方面,《方案》指出,要樹立正確用人導向。黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名?!薄拔▽W歷”的用人導向,建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制,改變人才“高消費”狀況,形成“不拘一格降人才”的良好局面。

         

        如何深化新時代教育評價改革?教育部11問答詳解(摘選)

        (來源:閃電新聞,20201014日)

        近日,中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)。這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。

        《總體方案》出臺的背景、過程和意義是什么?如何克服“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”等問題?教育部負責人就此進行了解讀。

        1.《總體方案》出臺的背景、過程和意義是什么?

        答:教育評價事關教育發展方向。習近平總書記高度重視,就深化教育評價改革做出一系列重要指示批示,特別是在2018910日全國教育大會上進行了集中論述,明確提出健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,強調有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向;要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題,扭轉教育功利化傾向;對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改,;國家機關、事業單位、國有企業要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向,建立以品德和能力為導向的人才使用機制,給全社會帶個好頭,擔起育人的社會責任。2020922日,習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調,要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地,構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。習近平總書記的重要指示批示為深化新時代教育評價改革指明了前進方向、提供了根本遵循。

        為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,教育部把深化教育評價改革作為重點攻堅任務,作為“龍頭之戰”“最硬的一仗”,成立專門工作組,切實加強對這項工作的組織研究和統籌協調。

        一是深入學習中央精神。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神,深入學習領會習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,始終把握教育評價改革的正確方向。

        二是開展全面系統調研。深入開展文獻研究,分類開展專題研究,深度訪談專家學者,扎實開展實地調研,廣泛聽取各級教育行政管理人員、各級各類學校負責人、師生代表、有關專家和用人單位意見建議。

        三是廣泛征求各方意見。文稿形成后,通過書面和座談會等多種方式,征求有關部委、地方教育部門、各級各類學校代表和部分人大代表、政協委員、民主黨派成員、國家教育咨詢委員意見建議。

        四是認真研究論證完善。文件起草過程中,同步就教育評價改革的重要政策點開展論證,對各方意見建議逐一研究分析,不斷修改完善文本,形成《總體方案》。

        2020630日,習近平總書記主持中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《總體方案》,近日由中共中央、國務院印發。這是新中國第一個關于教育評價系統性改革的文件?!犊傮w方案》的出臺實施,對于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機制,破除“五唯”頑瘴痼疾,引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義,必將有利于推動構建服務全民終身學習的教育體系,培養擔當民族復興大任的時代新人,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

        2.《總體方案》的基本定位和考慮是什么?

        答:教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題,涉及歷史文化傳統、經濟社會發展水平、思想觀念等多重因素,涉及到不同主體,牽一發而動全身,必須以攻堅克難的勇氣、久久為功的韌勁,進行系統設計、辨證施治、重點突破。

        《總體方案》的基本定位和考慮是:堅持以立德樹人為主線,以破“五唯”為導向,以五類主體為抓手,著力做到政策系統集成、舉措破立結合、改革協同推進。

        以立德樹人為主線,就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國育才使命,把落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為主線,貫穿于教育評價改革各項任務始終,引導確立科學的育人目標,確保教育正確發展方向,堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。

        以破“五唯”為導向,就是從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手,緊扣破除“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國情,堅持積極、穩慎、務實,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,既大力破除不科學、不合理的教育評價做法和導向,又著力建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

        以五類主體為抓手,就是立足全局,堅持整體謀劃、系統推進,針對黨委和政府、學校、教師、學生、社會不同主體,充分考慮基礎教育、職業教育、高等教育不同教育領域和大中小幼不同學段特點,分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑,增強改革的系統性、整體性、協同性。

        3.深化新時代教育評價改革的目標和重點任務是什么?

        答:《總體方案》充分考慮教育評價改革的艱巨性、長期性,著眼于與中國教育現代化總體進程相適應,分兩個階段提出深化新時代教育評價改革的目標。

        第一階段:經過510年努力,各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高,各級各類學校立德樹人落實機制更加完善,引導教師潛心育人的評價制度更加健全,促進學生全面發展的評價辦法更加多元,社會選人用人方式更加科學。

        第二階段:到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

        《總體方案》圍繞黨委和政府、學校、教師、學生、社會五類主體,堅持破立結合,重點設計了五個方面22項改革任務。

        一是改革黨委和政府教育工作評價?!捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,“立”的是科學履行職責的體制機制,相應提出完善黨對教育工作全面領導的體制機制、完善政府履行教育職責評價、堅決糾正片面追求升學率傾向3項任務。

        二是改革學校評價?!捌啤钡氖侵胤謹递p素質等片面辦學行為,“立”的是立德樹人落實機制,相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準、完善幼兒園評價、改進中小學校評價、健全職業學校評價、改進高等學校評價5項任務。

        三是改革教師評價?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學、重教書輕育人等行為,“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求,相應提出堅持把師德師風作為第一標準、突出教育教學實績、強化一線學生工作、改進高校教師科研評價、推進人才稱號回歸學術性榮譽性5項任務。

        四是改革學生評價?!捌啤钡氖且苑謹到o學生貼標簽的不科學做法,“立”的是德智體美勞全面發展的育人要求,相應提出樹立科學成才觀念、完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業標準、深化考試招生制度改革7項任務。

        五是改革用人評價?!捌啤钡氖俏膽{學歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導向的人才使用機制,相應提出樹立正確用人導向、促進人崗相適2項任務。

        4.如何通過評價改革,推進黨委和政府科學履職盡責、辦好新時代教育?

        答:教育是國之大計、黨之大計。加強黨對教育工作的全面領導,是辦好教育的根本保證。為推動各級黨委進一步加強對教育工作的領導,完善黨政主要負責同志熟悉教育、關心教育、研究教育的工作機制,《總體方案》提出:“改革黨委和政府教育工作評價,推進科學履行職責”,主要設計了三項改革任務。

        第一,完善黨對教育工作全面領導的體制機制。在健全領導體制方面,提出各級黨委要認真落實領導責任,建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制,履行好把方向、管大局、作決策、保落實的職責,把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上,貫穿學校教育管理全過程,牢固樹立科學的教育發展理念,堅決克服短視行為、功利化傾向。在完善工作機制方面,提出各級黨委和政府要完善定期研究教育工作機制,建立健全黨政主要負責同志深入教育一線調研、為師生上思政課、聯系學校和年終述職必述教育工作等制度。

        第二,完善政府履行教育職責評價。在評價內容上,提出對省級政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關于教育工作的決策部署、落實教育優先發展戰略、解決人民群眾普遍關心的教育突出問題等情況。在評價方式上,既評估最終結果,也考核努力程度及進步發展。各地根據國家層面確立的評價內容和指標,結合實際進行細化,作為對下一級政府履行教育職責評價的依據。

        第三,堅決糾正片面追求升學率傾向。

        《總體方案》在改革用人評價部分,對黨政機關、事業單位、國有企業提出了相關改革要求。同時,《總體方案》還從抓好組織實施的角度,強調各級黨委和政府要加強組織領導,把深化教育評價改革列入重要議事日程,結合實際明確落實舉措。

        5.如何改進評價標準和內容,引導各級各類學校認真落實立德樹人根本任務?

        答:立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準。為引導各級各類學校落實立德樹人根本任務,切實推動把立德樹人貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域,《總體方案》提出:堅持把立德樹人成效作為根本標準,加快完善各級各類學校評價標準,將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作、依法治校辦學、維護安全穩定作為評價學校及其領導人員、管理人員的重要內容,健全學校內部質量保障制度,堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為,促進學生身心健康、全面發展。

        具體到各級各類學校來說,改進高等學校評價,提出改進本科教育教學評估,突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數、優勢特色專業、學位論文(畢業設計)指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業生發展、用人單位滿意度等;改進學科評估,強化人才培養中心地位。

        6.如何通過改革教師評價,引導教師更好履行教書育人職責?

        答:教師是立教之本、興教之源,教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責,《總體方案》設計了一系列改革任務。

        第一,堅持把師德師風作為第一標準。提出:一是堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象,把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求,強化教師思想政治素質考察,推動師德師風建設常態化、長效化。二是健全教師榮譽制度,發揮典型示范引領作用。三是全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行為準則,建立師德失范行為通報警示制度。四是對出現嚴重師德師風問題的教師,探索實施教育全行業禁入制度。

        第二,突出教育教學實績。提出:強調把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求,引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。在高校教師評價方面,提出不得將國(境)外學習經歷作為教師聘用和職稱評聘的限制性條件;落實教授上課制度,對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。在教師工作量核定方面,提出把參與教研活動,編寫教材、案例,指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量。在平臺建設和激勵機制方面,提出支持建設高質量教學研究類學術期刊,鼓勵高校學報向教學研究傾斜;完善教材質量監控和評價機制,實施教材建設國家獎勵制度;完善國家教學成果獎評選制度等措施。

        第三,強化一線學生工作。提出:一是各級各類學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體要求。二是落實中小學教師家訪制度,將家校聯系情況納入教師考核。三是高校領導班子成員年度述職要把上思政課、聯系學生情況作為重要內容。四是完善學校黨政管理干部選拔任用機制,原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。五是高校青年教師晉升高一級職稱,至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。

        7.如何改進高校教師科研評價,克服“唯論文”等問題?

        答:為引導樹立科研評價的質量和貢獻導向,加快破除“唯論文”等突出問題,《總體方案》在改進高校教師科研評價和高等學校評價中分別進行了政策設計。

        8.如何克服“唯帽子”傾向,推進人才稱號回歸學術性、榮譽性?

        答:為克服人才評價中的“唯帽子”問題,樹立以品德、能力、業績為導向的人才評價標準,促進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質,《總體方案》提出了5條具體舉措。

        9.如何改變以分數給學生貼標簽的做法,促進學生德智體美勞全面發展?

        答:學生是接受教育的主體,學生評價是教育評價的基礎環節。正確的評價“指揮棒”,對促進學生身心健康、全面發展具有十分重要的意義。為扭轉當前學生評價中存在的以分數給學生貼標簽等錯誤傾向,《總體方案》著眼促進德智體美勞全面發展,主要設計了7項改革任務。

        第一,樹立科學成才觀念。在理念導向上,提出“兩個堅持”:堅持以德為先、能力為重、全面發展,堅持面向人人、因材施教、知行合一。在實施路徑上,提出創新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質評價體系,切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質。

        第二,完善德育評價。在目標引領上,提出根據學生不同階段身心特點,科學設計各級各類教育德育目標要求,引導學生養成良好思想道德、心理素質和行為習慣,傳承紅色基因,增強“四個自信”,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。在評價方式上,提出通過信息化等手段,探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式,客觀記錄學生品行日常表現和突出表現,特別是踐行社會主義核心價值觀情況,將其作為學生綜合素質評價的重要內容。

        第三,強化體育評價。在總體要求上,提出建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制,將達到國家學生體質健康標準要求作為教育教學考核的重要內容。同時,分學段提出具體要求,探索在高等教育所有階段開設體育課程。

        第四,改進美育評價。對高校,提出推動高校將公共藝術課程與藝術實踐納入人才培養方案,實行學分制管理。

        第五,加強勞動教育評價。提出3條舉措:一是實施大中小學勞動教育指導綱要,明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求,引導學生崇尚勞動、尊重勞動。二是探索建立勞動清單制度,明確學生參加勞動的具體內容和要求,讓學生在實踐中養成勞動習慣,學會勞動、學會勤儉。三是加強過程性評價,將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案。

        第六,嚴格學業標準。在學業要求方面,提出完善各級各類學校學生學業要求,嚴把出口關。在學業考評方面,提出完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度,加強課堂參與和課堂紀律考查。在學位論文方面,提出探索學士學位論文(畢業設計)抽檢試點工作,嚴肅處理各類學術不端行為。在實習(實訓)方面,提出完善實習(實訓)考核辦法,確保學生足額、真實參加實習(實訓)。

        10.如何引導社會樹立正確用人導向,破除“唯文憑”弊端?

        答:為破除“唯文憑”的弊端,樹立正確用人導向,正向牽引教育事業健康發展,《總體方案》提出5條具體改革舉措。

        11.對下一步貫徹落實《總體方案》有何考慮?

        答:深化教育評價改革是一項復雜的系統工程,需要方方面面通力配合、協同推進。為確保改革取得實效,《總體方案》對組織實施、貫徹落實工作提出了明確要求。

        第一,要落實改革責任。重點提出了6條舉措:一是各級黨委和政府要加強組織領導,把深化教育評價改革列入重要議事日程,根據《總體方案》要求,結合實際明確落實舉措。二是各級黨委教育工作領導小組要加強統籌協調、宣傳引導和督促落實。三是中央和國家機關有關部門要結合職責,及時制定配套制度。四是各級各類學校要狠抓落實,切實破除“五唯”頑瘴痼疾。五是國家和各?。ㄗ灾螀^、直轄市)選擇有條件的地方、學校和單位進行試點,發揮示范帶動作用。六是教育督導要將推進教育評價改革情況作為重要內容,對違反相關規定的予以督促糾正,依規依法對相關責任人員嚴肅處理。

        第二,要加強專業化建設。重點提出了8條舉措:一是構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系,建立健全教育督導部門統一負責的教育評估監測機制,發揮專業機構和社會組織作用。二是嚴格控制教育評價活動數量和頻次,減少多頭評價、重復評價,切實減輕基層和學校負擔。三是各地要創新基礎教育教研工作指導方式,嚴格控制以考試方式抽檢評測學校和學生。四是創新評價工具,利用人工智能、大數據等現代信息技術,探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。五是完善評價結果運用,綜合發揮導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。六是加強教師教育評價能力建設,支持有條件的高校設立教育評價、教育測量等相關學科專業,培養教育評價專門人才。七是加強國家教育考試工作隊伍建設,完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。八是積極開展教育評價國際合作,參與聯合國2030年可持續發展議程教育目標實施監測評估,彰顯中國理念,貢獻中國方案。

        第三,要營造良好氛圍。主要提出了4個方面的要求:一是黨政機關、事業單位、國有企業要履職盡責,帶動全社會形成科學的選人用人理念。二是新聞媒體要加大對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀力度。三是廣大家長要樹立正確的教育觀和成才觀。四是各地要在深化改革過程中及時總結經驗,擴大改革受益面。

         

        五“破”五“立” 教育評價“指揮棒”全面轉向(摘選)

        (來源:光明日報,20201014日,鄧暉)

        近日,中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),圍繞黨委和政府、學校、教師、學生、社會五類主體,明確了新時代我國教育評價改革的任務書和路線圖。

        “這是新中國第一個關于教育評價系統改革的文件,也是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件?!苯逃肯嚓P負責人表示。

        教育評價“指揮棒”全面轉向,“破”什么“立”什么?如何通過評價改革,推進黨委和政府辦好新時代教育?不再簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校,教育評價看什么?一連串黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題在《總體方案》中得以解答。

        改革學校評價

        破什么:重分數輕素質等片面辦學行為

        立什么:立德樹人落實機制

        立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準。但實踐中,重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為卻使得教育根本任務難以落實。針對這種不科學的教育評價導向,《總體方案》對各級各類學校提出了明晰的評價標準。

        “要切實推動把立德樹人貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域,促進學生身心健康、全面發展?!苯逃肯嚓P負責人表示。

        改革教師評價

        破什么:重科研輕教學、重教書輕育人等行為

        立什么:潛心教學、全心育人的制度要求

        教師是立教之本、興教之源。針對長久以來存在的重科研輕教學、重教書輕育人等行為,《總體方案》設計了一系列改革任務,全力構建潛心教學、全心育人的制度要求。

        在《總體方案》中,師德師風再次作為教師第一標準被著重強調,提出建立師德失范行為通報警示制度,對出現嚴重師德師風問題的教師探索實施教育全行業禁入制度等具體舉措。

        而對于如何突出教育教學實績這個操作難題,方案對不同學段教師提出不同要求,在高校教師工作量核定方面則提出把參與教研活動,編寫教材、案例,指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量等有針對性的做法。

        改革學生評價

        破什么:以分數給學生貼標簽的不科學做法

        立什么:德智體美勞全面發展的育人要求

        “考,老師的法寶;分,學生的命根”,傳唱已久的歌謠折射出當前各級各類學校中存在的“以分數給學生貼標簽”的不科學做法。

        學生評價是教育評價的基礎環節。記者注意到,為扭轉當前學生評價中存在的以分數給學生貼標簽等錯誤傾向,《總體方案》著眼促進德智體美勞全面發展,對德育、美育、體育、勞動教育都提出了具體的評價標準。比如,在德育評價方式上,提出通過信息化等手段,探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式,客觀記錄學生品行日常表現和突出表現,特別是踐行社會主義核心價值觀情況。在體育評價上,提出建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制,分學段提出具體要求。在美育評價上,推動高校將公共藝術課程與藝術實踐納入人才培養方案,實行學分制管理等。

        完善其他方面的評價體系,并不意味著放松學業要求。

        記者注意到,“嚴格學業標準”成為《總體方案》著重強調的一點,要求各級各類學校要“嚴把出口關”:在學業考評方面,提出完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度;在學位論文方面,提出探索學士學位論文(畢業設計)抽檢試點工作,嚴肅處理各類學術不端行為;在實習(實訓)方面,提出完善實習(實訓)考核辦法,確保學生足額、真實參加實習(實訓)。

         

        高教視點

        南開大學“創新創業導引”課開講 企業家校友為母校捐課

        (來源:中國教育新聞網,2020109日,陳欣然等)

        “在南開大學,我經歷了激情燃燒的歲月,深受陳省身、陳炳富、侯自新、谷書堂等南開先輩大家的熏陶與指導;后來在硅谷學習,讓我深刻認識到創新創業對于國家民族的重要性,也讓我確定了與企業打交道的目標……”108日下午,由南開校友企業家聯誼會捐課,南開大學“創新創業導引”課正式開講。南開大學校友企業家聯誼會主席、物美集團創始人、多點平臺董事長張文中受邀帶來課程先導課。

        從南開至硅谷的激情燃燒青春,到創新創業時人生遭遇“滑鐵盧”,再到浴火重生后擁抱數字化的新時代,最后到疫情期間企業主動肩負社會責任……歷經人生起伏的張文中,選擇將“創業、坎坷、再出發”作為這門先導課的主題,向南開學子分享了自己的求學故事、創業故事、人生故事。

        “我一直覺得,在自己的人生遭遇挑戰時,與其唉聲嘆氣,不如重新出發?!痹庥鲋卮蟠煺酆?,張文中毅然選擇二次創業,他緊緊擁抱數字化時代變革,創辦了生鮮快消數字零售平臺多點(Dmall),以全面數字化、線上線下一體化推動實體零售轉型升級,物美實現全國性發展,在疫情期間積極履行社會責任,做出重要貢獻?!跋M业倪@些創業體會,對同學們今后人生中自己的創新、創業、創造夢想,可以有所幫助、有所借鑒?!睆埼闹械木恃葜v數次獲得熱烈掌聲。

        作為一門大型精品通識選修課,南開大學“創新創業導引”課面向全校所有學生開放。不限年級,不限專業,只要學生對創業創新感興趣,都可以參與選課。課程一經推出便受到廣泛關注,學生報名熱情高漲,最終上課人數達400人。

        “在這門課里,我們致力于邀請一些有創業實戰經驗的南開企業家校友分享創業經歷,為學生們教授創業創新相關知識?!蹦祥_大學團委負責人介紹,“學生們可以與頂級企業家近距離接觸,深度討論、共同學習,有助于他們建立科學的創新創業觀,提升他們的自主創新能力和分析、解決問題的能力?!?/span>

        不同于一般的課堂,這里的講臺上“星光熠熠”,每堂課將邀請一位南開頂級企業家校友為青年學子講述“精彩一課”。他們是全國各行業領域的領軍人物和行業翹楚,是新中國成立71年來實干創業的榜樣人物。他們將化身“創新創業講師”,為廣大青年講授創業趨勢、創業思維、創業方法和創業案例,種下一顆顆創新創業的種子。

        這門課也是南開“我為母校捐課程”之一?!拔覟槟感>枵n程”作為學校教學改革的一項重要舉措和品牌項目,旨在鼓勵校友結合所在行業、職業與自身特長,積極參與南開教學活動,以“捐課”的形式回饋學校,引領在校生全面發展。

        據悉,本學期,“創新創業導引”課程還將陸續迎來涌現科技總裁周海冰、藍盾集團董事長呂滋立、北京北斗星通導航技術股份有限公司董事長周儒欣等7位企業家校友的精彩開講。

         

        遼寧15條措施發力深化本科教學改革

        (來源:中國教育新聞網,2020925日,劉玉)

        連續兩年不承擔本科課程的教授轉出教師系列、停撤不適應社會需求專業、強力推進高校課程教考分離、堅決取消畢業前“清考”……遼寧省近日出臺的《關于進一步深化本科教學改革 全面提高人才培養質量的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)拉開了遼寧省本科教學改革新的序幕。副省長王明玉在925日召開的全省普通高校本科教學改革推進高質量發展工作會議著重強調,這場覆蓋全省普通本科高校的改革,關系遼寧未來高校發展,要“玩真的,干實的?!?/span>

        作為推動遼寧省高等教育內涵發展、增強服務振興發展能力的綱領性文件,《實施意見》通過加強思政教育、強化育人為本,深化教學改革、強化過程管理,做好組織實施、強化績效考核等15條改革措施,全面提升全省本科教育教學,全力打贏振興本科教育攻堅戰。

        《實施意見》提出堅持立德樹人、加強思政課程和課程思政建設2個方面工作要求。一是加強面向全體學生的馬克思主義理論教育,推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。二是落實中共中央辦公廳 國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求,全面推進思政課程建設思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、機制創優、環境創優,高校黨委書記、校長每學期至少給學生講授4個課時思政課;落實《高等學校課程思政建設指導綱要》,將課程思政貫穿于教育教學各環節。加強思政課教師隊伍建設,將高校思政課教師培訓納入省委黨校年度培訓計劃。省教育廳每年選樹一批省級課程思政示范課程、教學名師和團隊,推廣課程思政建設先進經驗和做法。

        《實施意見》注重以學生為中心,針對從學生入學到畢業全過程,從優化專業結構、加強課程建設、深化課堂教學改革、加強實踐教學、加強創新創業教育、推動學分制改革、嚴把畢業出口關等7項深化教學改革的措施。同時,提出提升教師教學能力、加強教師考核與評價、加強教學質量監控等3項教學質量評價要求,以及加強組織領導、組織實施、考核管理等3項保障措施。

        在優化專業結構方面,《實施意見》提出面向國家發展戰略、遼寧經濟社會發展和三次產業需求,加快“新工科、新農科、新醫科、新文科”建設步伐,加強數學、物理、化學、生物等基礎學科專業建設,強力推進高校專業供給側結構性改革,做實“調、停、轉、增”。各高校每學年調整比例控制在專業總數10%左右,并做好調減專業的師資培訓交流工作。

        在加強課程建設方面,《實施意見》提出推動新知識、新技術和新成果進課程,提高課程教學質量,堅決杜絕因人設課;加強專業和課程建設,推進更多的專業和課程入選教育部一流專業、一流課程“雙萬”計劃;要認真落實教育部《普通高等學校教材管理辦法》,制定教材建設規劃,做好教材編寫、審核和選用工作,鼓勵支持高水平專家學者參與國家級教材編寫。

        在深化課堂教學改革方面,《實施意見》提出加強教學管理、強化教學模式和評價方式改革,深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,加強基礎學科本科生培養。強力推進高校課程教考分離,實施題庫制度。各高校每學期開展一次課堂教學專項評比,每學年組織一次教師教學大賽。

        在加強實踐教學方面,《實施意見》提出建立健全實踐教學導師制,深化科教融合、產教融合,推進學校與科研院所、企業及地方合作,加快建設一批產學研一體化創新平臺、產教融合創新平臺和實習實訓基地。

        在加強創新創業教育方面,《實施意見》提出將創新創業教育融入人才培養全過程,注重培養學生的創新意識和創新能力。加強創新創業平臺建設,支持學生早進課題、早進團隊、早進實驗室,注重培養學生的創新意識和創新能力。學校要鼓勵支持教師參與學生創新創業活動指導,確保學生在校期間至少參加1項創新創業訓練計劃項目或大賽。

        在推動學分制改革方面,《實施意見》提出加快推進完全學分制建設,擴大學生學習自主權、選擇權;推進模塊化課程建設與管理,豐富優質課程資源,建立與學分制改革和彈性學習相適應的管理制度,同時加強校際學分互認與轉化。

        在嚴把畢業出口關方面,《實施意見》提出嚴格畢業標準和學位授予標準,堅決取消畢業前“清考”。同時,進一步完善畢業設計(論文)指導教師資格準入制度,加強畢業設計(論文)立題、選題、指導、答辯等全過程監控。

        在提升教師教學能力方面,《實施意見》提出要充分發揮教研室(系)等基層教學組織作用,聚焦人才培養、課程建設、課堂教學等方面內容,每學期至少開展10次集體教研活動。學校要定期開展教師教學能力提升培訓活動。加強高水平教師隊伍建設,每年遴選一批省級教學名師、優秀教學團隊、優秀基層教學組織。

        在加強教師考核與評價方面,《實施意見》提出要突出教學業績、教學成果在職稱評定、崗位聘任、績效分配中的比重,將教學成果與科研成果同等對待,引導教師潛心教書育人。要嚴格執行教授為本科生授課制度,教授每年至少獨立為本科生講授一門課程(不少于32學時),連續兩年不承擔本科課程的教授轉出教師系列。

        在強化教學質量監控方面,《實施意見》提出要加強本科教學評估、專業評估、專業認證、課程評價、教師評價、學生評價、教學督導,完善本科教學質量和就業質量報告制度,形成以高校內部教學質量建設為主體,教育行政部門為主導,行業部門、學術組織和社會機構多方參與的質量保障體系。

         

         

        編輯:

        徐鶴  宋歌

        審稿:

        王晶

         

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