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        2020年第13期(總第184期)

        2020年11月19日 09:37 徐鶴 點擊:[]

        燕山大學教務處         2020年第13期(總第184期)       20201115

             

        教學動態

        我校召開2020年秋季學期本科教學工作會議

         

        教務處組織教師代表收看新文科建設工作視頻會議

         

        近期實驗課教學檢查情況通報

         

        教務工作簡訊

        學院采風

         

        我校國家級一流本科專業建設點——行政管理專業接受教育部公共管理類專業教學指導委員會專家實地考察

         

         

        藝術學院趙琳教授教學研究團隊獲得全國高校教師教學創新大賽二等獎

         

        理學院舉辦教師教學技能“課程思政”教學設計競賽

         

        外語學院舉辦第二屆課程思政教學競賽

         

        工程訓練中心舉辦微課大賽

        工作提示

         

        開展2020年高校教師資格認定網上報名和現場確認工作、舉辦燕山大學第二屆“課程思政”教學競賽等

        專題聚焦

        體驗、互動、探究,解鎖最受學生歡迎的生物學通識課程(摘選)

         

        藝術“云體驗”——來看看我們的藝術通識云課堂吧!(摘編)

         

        南京大學啟動“科學之光”通識課

         

         

        浸潤式人文教育,體驗式博雅課堂  山東大學文學生活館:通識教育的創新實踐

        高教視點

        一流本科教育于變局中開新局

         

        新工科課程這樣上——天津大學宣懷學院專業課程項目路演管窺

         

        “新文科”建設:何以必要及如何可能(摘選)


        教學動態

        我校召開2020年秋季學期本科教學工作會議

        115日,我校召開2020年秋季學期本科教學工作會議,副校長趙永生,各學院黨委書記、院長和主管教學工作副院長,工程訓練中心負責人,創新創業教育與指導中心負責人,教務處(教師教學發展中心)處長及相關工作人員等180余人參加了會議。會議由教務處副處長趙春梅主持。

        會上,趙永生圍繞學校本科教學作了題為“主動求變 深化本科教育改革”的報告。同與會人員學習20198月份以來教育部出臺的本科教育部分文件后,他從體現學院專業辦學主體地位、建設一流本科專業和一流本科課程、完善德智體美勞全面發展的人才培養體系、提升教師教學能力、加強學生學風建設、推進專業認證(評估)、深化教學改革、做好后疫情時代本科線上教學準備工作方面進行了闡述,對今后一段時間的本科教學重點工作進行了部署安排。他指出,“十三五”以來,國家深化教育領域綜合改革決心堅決,一系列上下貫通、關涉教育改革全局的頂層設計方案出臺;我國高等教育努力積極應變、主動求變,印發“新時代高教40條”,推出“六卓越一拔尖”計劃2.0版本,“新工科”“新醫科”“新農科”“新文科”……一系列深化教育教學改革的舉措密集出臺;各高校紛紛制定深化教育教學改革方案、舉措頻出。在這樣的大變革時代背景下,所有教師,尤其是系室主任及以上干部要深入學習教育部相關會議和文件精神,跟緊步伐,主動識變、應變、主動求變,積極深化教育教學改革,提高學院、專業辦學水平。(供稿人:黃麗)

         

        教務處組織教師代表收看新文科建設工作視頻會議

        113日,由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學(威海)召開,我校組織相關教師和管理人員近80人同步收看了視頻會議。

        會議研究了新時代中國高等文科教育創新發展舉措,發布了《新文科建設宣言》,對新文科建設做出了全面部署。會議指出,文科教育是培養自信心、自豪感、自主性,產生影響力、感召力、塑造力,形成國家民族文化自覺的主戰場、主陣地、主渠道。新文科建設對于推動文科教育創新發展、構建以育人育才為中心的哲學社會科學發展新格局、加快培養新時代文科人才、提升國家文化軟實力具有重要意義。會議強調,推進新文科建設要遵循守正創新、價值引領、分類推進“三個基本原則”,把握專業優化、課程提質、模式創新“三大重要抓手”,抓好中國政法實務大講堂、中國新聞傳播大講堂、中國經濟大講堂、中國藝術大講堂“四大關鍵突破”,培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才。此外,“全國新文科教育研究中心”在會上正式揭牌成立。(供稿人:黃麗)

         

        近期實驗課教學檢查情況通報

        近日,教務處對全校正在進行的實驗課進行了隨機抽查,共涉及11個學院的40門次課程。

        本次檢查中,我校實驗教學進展基本正常,絕大多數指導老師能認真按照實驗大綱內容組織教學,大部分學生都能動手操作,課堂氛圍較好,教學效果良好。但是在檢查中也發現一些問題:個別指導老師不在現場或者臨時調換指導老師;部分大四年級的實驗課、超級金課以及課程設計等課程,學生出勤率不高;個別課程的實驗教學內容不夠飽滿,分組后存在部分學生操作而部分學生寫報告或自由聊天的現象。

        針對發現的問題,工作人員已及時通報給相關學院。今后,教務處還將對實驗教學進行常態化檢查,希望各學院高度重視實驗教學質量,不斷充實完善實驗教學內容,持續改進實驗教學環境與秩序,切實提高實驗教學效果。(供稿人:霍文剛)

         

        教務工作簡訊

        近日,教務處組織各學院完成了2020年國家級和省級一流本科專業建設點的申報工作,我校共申報國家級一流本科專業建設點27個,省級一流本科專業建設點5個。截至116日,已完成相關申報材料的報送工作。(供稿人:黃麗)

        近日,教務處、教師教學發展中心組織完成了2019-2020年度國家高等教育質量監測數據的填報工作。(供稿人:王晶)

        119日至10日、1113日,我校進行了2020年下半年全國大學英語四六級考試(筆試)的退報、補報工作,最終四級筆試報名人數為9162人,六級筆試報名人數為10558人。(供稿人:馬明建)

        117日至10日,教務處組織教師代表參加了第五屆中國高等工程教育論壇。(供稿人:黃麗)

        近日,學校正式啟動了2020年“三項制度”工作,即本科教學質量問卷調查、教學基本狀態數據公示和教學質量年度報告工作。(供稿人:黃麗)

        2020年下半年全國大學英語四六級考試口語考試將于1121日至22日舉行,目前我校已完成前期考試系統測試和考務材料準備工作。(供稿人:馬明建)

        教務處完成了11月份校領導聽課安排工作,共為校領導提供了近600門次理論課程。(供稿人:黃麗)

        近日,教務處撥付了國家級和省級實驗教學示范中心(含虛擬仿真實驗教學示范中心)2020-2021學年第一批建設經費,共計40萬元。(供稿人:黃麗)

        近日,教務處組織各學院完成了2020年全英文微課建設項目和國際化人才培養選修課程建設項目的立項合同簽訂工作。(供稿人:黃麗)

         

        學院采風

        我校國家級一流本科專業建設點——行政管理專業接受教育部公共管理類專業教學指導委員會專家實地考察

        (文稿來源:燕山大學網站 文法學院 叢鑫)

        1026日至27日,全國公共管理類專業教學指導委員會第二考察組進駐我校,對我校的一流本科專業建設點——行政管理專業進行了實地考察。

        1026日上午舉行了座談交流會,考察組專家,我校副校長趙永生、教務處副處長趙春梅、文法學院(公共管理學院)領導班子成員、行政管理專業負責人和師生代表出席,交流會由學院院長郭金平主持。會上,趙永生代表學校向考察組的到來表示了熱烈歡迎,并介紹了2019年以來學校全面落實立德樹人,推進“以本為本、四個回歸”基本情況。他在講話中指出,學校根據自身特色,不斷推進“四新”建設,健全育人機制,完善產學研協同育人體系,弘揚以人才培養為中心的質量文化。學院副院長叢鑫立足學院基本情況,多方位介紹了行政管理學專業入選國家級一流本科專業建設點以來的建設情況。隨后,考察組專家與專業師生代表就學校、學院、專業在推進國家級一流本科專業建設方面的舉措和成效進行了深入交流。在與畢業生代表座談環節中,考察組專家采用了線下與線上相結合的方式,重點圍繞行業認可度、社會評價等問題與畢業生代表進行了交流。

        1026日下午,考察組專家在學院工作組成員的陪同下,調閱了行政管理專業試卷、畢業論文、實習報告等教學資料;實地考察了學院學術報告廳、院史長廊、電子決策模擬劇場、電子政務實驗室等教學科研場地。

        1027日上午的意見反饋會上,考察組充分肯定了學校、學院和專業在推進國家級一流本科建設方面所取得的成績,認為我校行政管理專業很好地完成了建設任務,達到了預期建設標準。同時,針對專業一流本科建設實際情況提出了建設性意見:專業需進一步改善師資隊伍結構,加強國際化合作,爭取更充足的政策和資金支持,進一步總結改革經驗以便于推廣應用。學院院長郭金平、黨委書記甄紅軍代表學院向考察組表達了誠摯的謝意,表示將進一步總結經驗,進一步深化改革,補足短板,提升行政管理專業建設水平。

         

        藝術學院趙琳教授教學研究團隊獲得全國高校教師教學創新大賽二等獎

        (文稿來源:燕山大學網站 藝術學院 王萍)

        113日,由中國高等教育學會主辦的全國高校教師教學創新大賽——第六屆全國高等院校工程應用技術教師大賽落下帷幕,我校藝術學院趙琳教授帶隊的《古建筑構造中光環境設計虛擬仿真實驗》項目獲得了數字化虛擬仿真賽項國家級二等獎。

        趙琳教授帶領的教學研究團隊成員包括環境設計專業的桑懿、栗功、蘇波、王澤燁4位教師,該團隊多年來致力于地域文化與數字科技融合的教學內容探討。本次參賽歷經省賽選拔、國賽答辯層層考核,最終取得了優異成績,既是團隊成員精心籌備的結果,也是該團隊多年來專注于教學改革研究的成果體現。

         

        理學院舉辦教師教學技能“課程思政”教學設計競賽

        (文稿來源:理學院 林萬杰)

        為推進學院“課程思政”建設工作深入開展,充分發揮課堂教學育人主渠道、主陣地的作用,使之與思政課同向同行,提升教師“課程思政”教學技能,打造一批“課程思政”示范課堂,實現現有課程全覆蓋,理學院于1112日舉辦了教師教學技能之“課程思政”教學設計競賽。此次競賽邀請了柴勇、趙春梅、劉爽、靖鯤鵬、井西利、于春肖、王明利7名教師擔任評委。王艷寧、李心、馬旭等10名教師參賽,全院青年教師到場觀摩。

        王明利副院長首先宣布了競賽的規則和評審要求。比賽過程中,10位選手結合理學院學科特色,依托課程教學內容,深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,他們邏輯縝密、語言流暢,教學內容新穎,通過運用板書、多媒體課件等技術手段將思政教育與課堂教學相融合,將教學內容進行了精彩展示,完美呈現了“知識傳授”和“價值引領”的有機統一。評委們還對每門競賽課程進行了精準點評,并就思政內容怎樣融入課堂,知識點怎樣與生活事件和現實問題有機融合,闡述了自己的觀點。經現場評分,最終產生一等獎3名,二等獎4名,三等獎3名。其中,王艷寧老師獲得本次競賽一等獎,并被學院推薦參加校級思政課程競賽。

        比賽結束后,王明利副院長對比賽進行了總結,對老師們的精心準備和精彩表現表示肯定,對評委的精彩點評表示感謝。希望每位老師通過學院一系列“課程思政”活動的開展,實現“立德樹人”的根本任務,發揮思想政治教育的優勢,共同培育勇擔時代使命,民族復興大任的新時代大學生。

         

        外語學院舉辦第二課程思政學競賽

        (文稿來源:外語學院 付繼林)

        1112日,外語學院第二屆“課程思政”教學競賽拉開帷幕。競賽由教學秘書楊雯雯老師主持,來自學院全部9個教學單位的15支教學團隊參與了競賽,外語學院80余位教師進行了現場觀摩。

        參賽教師結合“課程思政”的教學目標、教學內容和教學方法設計對教學各個環節進行說課,并進行現場教學展示。由學院本科教學指導委員會10位教授組成的評審團根據選手在教學設計、教學實施、教學效果、教師素養與創新特色等方面進行評審打分。經過近5個小時的激烈角逐,最終英語系張宇老師團隊、大英二系王珍珍老師團隊獲得一等獎;王珺輝老師等5個團隊獲得二等獎、王大寶老師等8個團隊獲得三等獎。賽后于建平教授、張秀芹教授代表評審團作了點評。她們肯定了參賽團隊的努力和成果,并就參賽作品在教學內容、課件制作、思政要素挖掘、融入時機等方面存在的不足提出了改進意見。此次競賽一等獎獲獎教師團隊將代表學院參加學?!罢n程思政”教學競賽。

        付繼林副院長作了總結發言。他指出,全面推進課程思政建設,教師是關鍵。全體教師要提高育人意識,發揮課程育人功能,找準育人角度,提升育人能力。學院秉承著確保課程思政建設三年規劃落地落實、見功見效的宗旨,積極推動課程思政各項舉措實施,促進教師思政交流,各專業教學團隊和課程組要積極研討,充分實踐,營造課程思政氛圍、樹立教師榜樣、學習課程典范、固化教學成果,推動建立系、院、校三級課程思政名師名課教學體系。

        最后,外語學院胡鐵巍書記給獲得一等獎的選手頒發獲獎證書并致辭。她強調了課程思政的重要性,并指出全院教師要根據課程特色挖掘育人要素,將課程專業性與思政教育有機結合,深化推進學院“課程思政”教學改革。她鼓勵和期待學院的教學、科研水平以及人才培養質量不斷得到提升。

        此次競賽是對本學年學院課程思政建設的一次總結和成果匯報,為學院樹立了“課程思政”教學典型,營造了課程思政氛圍,進一步提升了教師的育人主體意識,激發了教師對育人手段、方法與實現途徑的思考,確保了“課程思政”建設工作落到實處,取得成效。

         

        工程訓練中心舉辦微課大賽

        (文稿來源:工程訓練中心 蔡大軍)

        為貫徹落實《國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,加快工程實踐教育改革和創新,加強線上、線下課程建設,提升教師業務水平,促進教師的成長,工程訓練中心舉辦了教師工程實訓微課大賽。此次大賽邀請了機械學院史艷國教授、電氣學院鄭龍江教授和信息學院竇燕教授擔當評委,經中心三個部門內部選拔推薦,最終有9支微課團隊參加了大賽,最后評選出一等獎2項,二等獎3項,三等獎4項。

        本次微課大賽歷時一個多月。參賽教師隊伍積極準備比賽相關的內容,每位參賽教師根據承擔課程的授課內容、特點、培養目標、學生的專業基礎等,結合微課的特征,運用PPT講解展示、視頻制作、教具、網絡工具等靈活多樣的教學手段,全面提升教學效果。評委從內容選題、方案設計、教學環節設計等方面對參賽微課作品進行了評審,肯定了參賽微課作品的創新之處,同時指出了不足,從課程設計、授課技巧、如何協調實驗實習與理論課關系等角度提出了改進意見。

        工程訓練中心副主任劉利剛在大賽總結講話中肯定了大家為準備比賽所付出的努力和辛苦,勉勵大家要以更大的熱情投身到實訓教學和課程改革中去,不斷提升自身的教學水平。

        本次比賽既展示了工程訓練中心教師的風采,同時也為教師提供了學習、交流和研討的機會,增進了中心不同部門之間的交流,有利于中心工程訓練實踐教學質量的提升,對推動我校教育教學改革有積極意義。

         

        工作提示

        近期教學工作提示

        序號

        通知名稱

        截止時間

        備注

        1

        關于開展2020年高校教師資格認定網上報名和現場確認工作的通知

        1119

        網上報、現場確認

        2

        關于舉辦燕山大學第二屆“課程思政”教學競賽的通知

        1120

        提交校賽報名材料

        3

        關于組織申報2020年第一批產學合作協同育人項目的通知

        1120

        項目申報及合同簽訂

        4

        關于2020年下半年河北省全國大學英語四、六級口語考試疫情防控的通知

        1122

        遵守防疫要求

        5

        關于舉辦創新方法MATRIZ一級認證師資培訓的通知

        1129

        參加培訓

        6

        關于舉辦燕山大學首屆教師教學創新大賽的通知

        12月初

        組織院賽、參加校賽

        7

        關于推薦教師參加“高校骨干教師能力提升高級研修項目(在線)”的通知

        1230

        參加培訓

         

        專題聚焦

        體驗、互動、探究,解鎖最受學生歡迎的生物學通識課程(摘選)

        (來源:山大視點,202077日,楊曉玲等)

        日前,由郭衛華教授帶領的教學團隊共同完成了《體驗式、互動式、探究式的高校創新生物學通識課程建設與示范》教學成果。該成果以“生活科學化、科學趣味化”的課程設計理念,線上線下教學相結合的“個性化、智能化、泛在化”的實驗教學模式,將“體驗式、互動式、探究式”的教學方式融入到通識教育中,探索出了高校創新生物學通識課程建設新模式,榮獲山東大學教學成果獎一等獎。

        數字教材支撐,創建線上線下課程

        生命科學代表了現代科學發展的最前沿,現代生物學基礎知識已經成為高素質、復合型人才知識結構的重要組成部分。然而,目前高校通識教育中兼具科學性、趣味性的課程較少,難以激發學生的學習興趣,進而培養學生的創新能力和科學探究精神。

        基于此,郭衛華教授項目團隊創新課程設計理念,精心篩選16個兼具科學性與趣味性并緊密聯系生活的生物學實驗,課程內容涉及從宏觀到微觀、從人體到環境等不同層面,涵蓋動物、植物、微生物、人體生理、生化、遺傳、分子、生態等生命科學領域的八個基礎學科。采用專題的形式,項目以實驗帶動學生對相關生物學知識的理解和把握,體現高校通識課程的教育優勢,獲評“最受學生歡迎的選修課”,并入選學?!笆痉墩n堂”。

        項目團隊著力開展線上線下混合教學,《趣味生物學實驗》MOOC課程是中國大學MOOC平臺上第一門生物學通識教育實驗課程,課程以學生熟悉或關注的生活場景導入,打造生動有趣的課堂氛圍,把學生沒有條件進行的實驗通過演示變得可視化,突出每一個實驗的知識點和實驗操作、實驗結果的內在聯系,讓學生“眼見為實”,綜合運用“體驗式、互動式、探究式”學教學方法,實現知識的逐步深入和科學探究能力的逐步提升?;谠诰€開放課程的新形態教材《趣味生物學實驗數字課程》,已于2017年由高等教育出版社/高等教育電子音像出版社出版發行,擴大了項目的示范效應和共享范圍。

        凸顯學生主體作用,創新學習模式

        針對高校通識課程以大班教學、理論教學、記憶性教學為主、難以發揮學生主體作用的問題,項目團隊改革傳統的傳授式學習模式,轉變為“體驗式、互動式、探究式”學習模式,教師由知識傳輸者轉變為學習引導者、組織者、參與者,學生由被動接受知識轉變為主動融入課堂。

        “大腸桿菌繪圖與誘導發光”讓學生認識微生物轉基因技術,理解并思考分子生物學技術對人類的影響;“農藥殘留的檢測”讓學生了解如何更有效地去除農殘,并在課堂上吃上親手檢測過的、放心的時令水果;“人體電生理信號的采集分析”以心電圖的采集分析為例,讓學生了解和聆聽自己身體的聲音;“植物組培與試管苗誘導”不僅讓學生自制個性的試管苗掛墜,更讓學生對植物組織培養和無土栽培有一個全面的理解;“人工琥珀動植物標本的制備”則讓學生模擬神奇的大自然過程,自制千姿百態的琥珀吊墜。

        在生動、鮮明、奇妙的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺沖擊下,引導學生產生濃厚的求知欲,更好體驗和探究更加全面、新穎、前沿、準確的科學知識、實驗技能和治學理念,讓高深的生命科學知識充滿趣味。學生在興趣驅動下激發創新熱情,充分發揮主體作用,有效培養創造性思維、創新精神和創新能力。

        虛擬仿真“智能+教育”復合培養模式,拓展實驗廣度與深度

        目前通識教育課程往往存在科學定位較低、實驗開課難、挑戰度不足的問題,針對這一情況,課程團隊打造了“個性化、智能化、泛在化”的實驗教學模式。團隊推進現代信息技術與實驗項目深度融合,充分利用3D仿真、全景技術、動畫技術等信息技術,采用ZBrush進行基礎模型,通過C#語言實現3D交互,建立常見動植物精細3D模型,構建虛擬仿真模塊,還原真實場景,讓學生完成群落演替、生態修復等野外綜合實驗內容,在傳授知識和技能的基礎上,激發學生興趣和創新意識。

        項目團隊打造的通識教育實驗教學內容《黃河三角洲濕地生態系統演替與修復實驗》突破了時間、空間限制,為實踐教學提供了輔助功能,打破課堂、實踐壁壘,緩解了科研、教學沖突,為理論教學提供了虛擬素材。該項目虛實結合、以虛補實,實現了隨時隨地學習、自主學習,并為學生提供開放性研究課題,獲批2018年度國家虛擬仿真實驗教學項目。群落演替與生態修復虛擬仿真實驗教學項目實現了線上線下教學相結合的個性化、智能化、泛在化實驗教學新模式?!爸悄?/span>+教育”復合培養模式拓展了通識教育實驗教學的廣度與深度、高階性與挑戰度。

        在此基礎上,項目團隊代表山東大學主辦了第五屆全國生物和食品類虛擬仿真實驗教學資源建設研討會,并在會上成立了全國生物學和醫學領域虛擬仿真實驗教學創新聯盟,進一步擴大了山東大學教學成果的影響力。

        項目團隊共有13名教師,均為經驗豐富的一線教學、科研人員,研究領域包括生態學、植物學、動物學、微生物學、遺傳學、發育生物學、生理學、分子生物學、功能基因組學。項目成員中既有具備深厚理論基礎與實踐經驗的資深學者,又有精力充沛、善于鉆研的年輕教師。他們共同打造的高校創新生物學通識課程“生活科學化,科學趣味化”建設成效顯著,國內多家媒體進行了報道,如《教授和學生一起玩轉科學》《邊玩邊學,趣味實驗課成“搶手貨”》《速來圍觀!教授和學生在實驗室玩high了!》《令人著迷的生物課》等,引發廣泛關注好評。

         

        藝術“云體驗”——來看看我們的藝術通識云課堂吧!(摘編)

        (來源:澎湃新聞,2020414日,王?。?/span>

        線上教學實施以來,藝術教育中心的老師們精心準備、全情投入,期間測評課程平臺、修改課程教案、配置教學設備、創新課后實踐,實現了與學生跨越空間阻隔的教學互動,今天,讓我們共同走進湖大藝術通識云課堂吧。

        主業老師,副業“主播”

        藝術教育中心本學期共開設11門課程,從合唱到古箏,從舞蹈到戲劇,線上上課把各位老師打造成為了真“主播”。開設了《普通話》的陳功老師為了發音不受影響,購置了專業的話筒、音響與攝像頭;何昆達老師專門選擇帶有補光燈的攝像頭便于教學;上《古箏演奏基礎》的郭波老師也是愁壞了,學生家里沒有古箏怎么辦?那就電子古箏先練習。

        說唱就唱,說彈就彈

        為了上好《合唱藝術》這門課,唐德老師借用家里小朋友的黑板,一邊畫譜一邊唱一邊教。王美虹老師的課程需要做歌曲示范,預期是伴奏錄好,上課一邊放伴奏一邊示范,但是發現效果不佳,調整之后采取一邊彈鋼琴一邊唱。

        見招拆招,各顯神通

        零基礎古箏基礎課程面臨最大的困難,就是學生手里沒有樂器和教材,面對這樣一門“沒有古箏的古箏課”,郭波老師除了教學生使用可替代的學習工具“手機古箏”,還根據模擬樂器改編樂曲,為了讓同學們更直觀地了解古箏,每次課都要錄制十幾個視頻教學資料,做不同樂器的作業示范,錄制一次課的視頻往往要花幾倍的課程時間來完成。

        線上教學還有一難便是沒有教材,教授《聲樂演唱與舞臺實踐》的賈衛東老師只能自制“教材”,拍攝樂譜裁剪、編好后分享給同學們。

        貼心關懷,別樣互動

        作為全校的通識選修課,每個課堂的學生都來自不同學院、不同年級,還吸引了許多蹭課的同學,老師們一遍遍核對名單,不讓一個同學掉隊。袁慧敏老師對家在湖北的學生都一一送去了關懷。

        看到這里,可能還有同學會問,藝術通識課到底學什么?戲劇臺詞鑒賞學什么?在陳功老師的課上同學們也發表了自己的看法。其實藝術通識課程的主要目的是引領學生樹立正確審美觀念、陶冶高尚道德情操、提升審美鑒賞力和創造力,可以說是零門檻,“歡迎各位同學都加入到藝術云課堂”。

        藝術教育中心不僅承擔通識課教學任務,還包括各個藝術團的業務訓練,由王一鳴老師負責的戲劇團每周進行兩次微信打卡練習。王老師利用線上線下相結合的方式,實現了及時互動的課堂效果。

        視聽結合,如臨其境

        上網課最大的不足是缺乏現場感,老師不能觀察學生聽課的反應,講課的情緒難以調動起來。為了克服這一不足,王奕奕老師在備課時特意找來一些視頻,穿插在講授中,讓學生能既聽又看,增強課堂的感染力。

        王奕奕老師做了充分準備,最后選擇采用慕課與線上上課相結合,課后小組討論彌補交流不足的方式,讓學生能真正地觀看到更多經典的中國民族民間舞蹈,并引導他們分析、理解、探討。難怪上過王老師課的學生都反饋:“而且例子特別生動,感覺《舞蹈風暴》很貼近同學們的審美需求,對這堂課更加有學習興趣了!”“直播畫面感很強,舞蹈也十分震撼”。

         

        南京大學啟動“科學之光”通識課

        (來源:光明網,20201019日,蘇雁)

        2020年秋季學期,南京大學正式啟動“科學之光”項目,《“科學之光”——物理改變世界》《“科學之光”——微結構光子技術》《“科學之光”——認識宇宙》《“科學之光”——地球科學探索與實踐創新之路》《“科學之光”——電子信息新時代》5門通識課率先上線。每門課程由一名院士或長江學者領銜,幫助大一新生在高水平教師的引領下,感受科學價值,發掘科學興趣,培養科學精神,提高科學思維和創新能力。課程還將組織同學們開展小班研討,以及實驗室參觀等實踐活動。

        從中學生到大學生,大師領航全新科學之旅

        “同學們,‘科學之光’通識課是今年南大的首創,你們要敢于突破知識界限,勇于追求真理?!闭n程正式開始前舉行了開課儀式,南京大學校長呂建為當晚授課的中科院院士邢定鈺、祝世寧,教育部“長江學者”特聘教授陳鵬飛,頒發南京大學“科學之光”首席教授聘書,并對同學們提出期望。

        在初入大學的新生眼中,科研仍然是“遠在天邊”的存在,充滿未知和挑戰。行知學院經濟管理試驗班的何賢同學選修了《“科學之光”——認識宇宙》,盡管對天文很感興趣,但也有些擔心自己跟不上課程。不過,第一堂課便讓他打消了疑慮:“老師講了很多引人入勝的神話故事,人文底蘊深厚,為我們文科生邁向天文世界鋪好了臺階,拉近了我們和宇宙的距離?!?/span>

        然而,隨著課程推進,專業性不斷提高,復雜的公式讓同學們逐漸感受到了難度和“不友好”,并對最終考試成績產生了擔憂。但是,在陳鵬飛看來,這種“不友好”未必是壞事。在大學學習生活中,遇見未知將成為常態,大家要及時調整好心態,學會發現問題、解決問題,完成由中學生向大學生的身份轉換,把心中的問號轉化為鞭策自己探索真理的內在動力。

        “科學家面對問題是如何思考和探索的,科學知識在指導社會發展的過程中發揮著怎樣的作用,這些科學發展背后的故事也值得大家學習,懂得其中的道理對今后的學習乃至工作都會有很大的幫助?!痹谡n后的反饋和提問中,一封學生來信令祝世寧印象深刻?!翱紤]到學生來自不同學科,接受程度有差異,我在講解數碼成像技術的時候只做了簡略概述,暫時沒有進行更細致的區分,有一位學生敏銳地捕捉到了CCDCMOS芯片的不同,并在課后查閱了資料向我提出疑問?!弊J缹幷J為,經過通識課的學習,學生開始自主發現問題、主動調研探索,萌發于興趣、養成于求索的科學精神、科學素養將為他們今后的學習研究打下良好的基礎。

        強化科學教育、培養科學精神是新形勢下我國教育改革發展面臨的一項重大課題?!翱茖W之光”通識課首先聚焦未來前沿科技,學生不僅可以聆聽光電信息、天文宇宙、地球資源、智能與大數據、新能源等領域的前沿動態講座,還能了解老師們近期主持或參與的重大科研項目、近期發表在頂級期刊的科研成果等內容。

        為了有效助推科研優勢向人才培養優勢轉化,“科學之光”通識課匯聚了星光璀璨的教師團隊,本學期有6位院士、25位長江學者、國家杰青等高水平教師參與授課,10多位青年教師或博士擔任助教。高水平教師團隊深入淺出地將科學發展脈絡及其背后的科學研究規律娓娓道來,讓同學們在潛移默化中獲得科學的啟發,逐步樹立正確的人生觀、價值觀。 

        跨越專業壁壘,科學精神補齊人才培養“拼圖”

        據介紹,“科學之光”項目是南京大學“三元四維”人才培養新體系的一個重要育人項目,也是通識教育改革的重要改革內容之一。南京大學黨委書記胡金波表示,質量看學生是高校一切工作的落腳點,南京大學要為學生提供更好的成長生態、更優的教育資源、更強的支撐服務。

        科學精神和人文素養一直都是南京大學人才培養計劃關注的重點,學校此前推行了“悅讀經典計劃”提高學生人文素養。2019年邀請人文社科和理工科名師大家開設“科學與人文對話”系列講座,第一場是法國著名文學家、諾貝爾文學獎獲得者勒克萊齊奧與南京大學材料物理領域的青年教師就“好奇心”這一主題進行對話,主持人則是本科生同學。這樣的對話共進行8場,場場爆滿。今年開設的“科學之光”補上了科學精神這一塊內容,希望科學這道光照進學生心中,引領他們體悟科學家在遇到困難和挫折時百折不回的精神和毅力,了解科學進步對于人類生活、社會發展產生的巨大影響,以及未來科學進步和人類發展將會面臨的問題和挑戰,讓大一新生在與名家名師近距離交流的過程中切身感受師長的科學精神、科學風范。

        邢定鈺在課上打趣自己:“別人說,我的興趣愛好就是坐在電腦前看各種各樣的曲線?!毙β曔^后,他語重心長地指出,從事基礎研究工作一定要能“坐得住”,希望同學們在學習科學知識的同時,了解科研工作需要做好的思想準備?!翱蒲械牡缆肥瞧D辛的,但做什么工作不是如此呢?我希望給大家一個信念,你們是可以的”。

        “邢老師為我們講解了物理學在人類發展中的巨大作用,使我對物理這門學科有了更深的了解,產生了更大的興趣?!钡谝惶谜n結束后,毓琇書院的施金言同學備受鼓舞。作為一名工科試驗班的學生,他立志在南大學出本領,為祖國發展貢獻力量。

        選修課程的文科生同樣感受到了科學精神的力量。秉文書院人文社科試驗班的李明蔚同學說:“每當講起那些仍未被解答的疑問,老師們的眼睛就一直閃著光芒。我忽然覺得,真正令人感動的,其實是那些滿含期待仰望星空的人?!?/span>

        邢定鈺認為,大學老師要在通識教育中發揮更大的作用,幫助同學們自由、輕松地學習更多專業以外的知識。只有蘊含科學精神、人文精神才更具準確性、清晰性;只有在人文精神引領下,科學技術才能向著最利于人類美好未來的方向前進。增進兩者充分融合,才能促進學生更全面地成長,未來成為高素質、復合型優秀人才。

        祝世寧以文學為例闡述了科學精神對文科生成長的作用:“文學作品刻畫現實世界,要能準確揭示社會發展的內在規律,必然離不開科學知識的支撐?!币幻麃碜酝鈬Z專業的同學通過課程對光子計算機的發展產生了濃厚的興趣,祝世寧希望這位學生借此機會加強信息通信技術方面的知識儲備,為今后成長助力。

        據了解,《“科學之光”——認識宇宙》第一講還設置了線上直播,吸引了全國數千名中學生同步收看。這是南京大學推進“零年級計劃”舉措之一,也是持續探索中學和大學拔尖創新人才銜接培養的育人路徑,推動大學優質教育資源向中學延伸、共享的重要通道。激發青少年科學興趣,培養科技后備人才,是不斷增強國家科技競爭力的基礎。此后的“科學之光”通識課也將陸續通過線上形式向更廣大的中學生開放,推動科普深度有機融入基礎教育,讓科學更有吸引力,讓學習更加生動高效。

         

        浸潤式人文教育,體驗式博雅課堂

        山東大學文學生活館:通識教育的創新實踐

        (來源:中國教育新聞網,202065日,魏海政等)

        文學生活館是山東大學通識教育品牌課堂,依托山大文史見長的學科優勢,秉持“文學生活化、生活文學化”學術理念,踐行“浸潤式人文教育”,創新“體驗式博雅課堂”,打造了以“領讀經典”為核心的通識教育課程群,將以文化人、以德潤心的文化育人目標,落實到每一門“新文科”創新課程中,讓大學生“在優質教學平臺上學習人文經典,在多元生活情境中涵詠人文素養,在創新實踐語境中創造知識應用,在跨學科背景下實現能力融通?!?/span>

        文學生活館溯源于2012年溫儒敏教授主持的國家社科基金重大項目《當前社會“文學生活”調查研究》,為了給項目搭建調研平臺,課題組成員謝錫文創新科研思路,通過舉辦文學經典講座,將“文學生活”的調研對象吸引到山東大學,一面開展問卷調查和深度訪談,一面依托山東大學豐厚的文史資源,滿足不同階層“文學人口”的“文學生活”需求。這種變“走出去”為“請進來”、腳踏實地、知行合一的研究思路,被贊為“接地氣”的學術研究。2016年,《當前社會“文學生活”調查研究》順利結項,一個與之伴生的研究成果在山東大學落地生根——文學生活館從知新樓的一間報告廳成長為集經典講座、學術沙龍、直播課堂、體驗式課堂和咖啡書吧于一體的校園文化育人空間。

        依托這一特色育人空間,文學生活館將“文學生活化、生活文學化”的學術理念踐行于通識教育,打造了三個“經典”課程體系,一個“體驗式”閱讀空間和一種立體化知識傳播模式。

        三個“經典”課程體系,圍繞“經典”核心,打造《領讀經典》課程體系。文學生活館以“讓經典蒞臨成長”為核心,依托山大文史見長的學科優勢,推出“領讀經典-文學史”系列課程,按照“一個朝代一部經典、一個作家一部經典和一個國家一部經典”的脈絡,層級漸進、循環深入,打造了一部以文學經典為核心、涵蓋中外古今的“微型文學史”?!额I讀經典》系列課程以文化熏陶、審美感悟、道德涵育為指向,為不同專業的大學生和社會學習者打開通往文學經典的門徑。2019年課程上線中國大學MOOC平臺,選課人數超過3萬人。

        把握“新文科”契機,構建“創意寫作”課程群。文學生活館秉持“讀寫一體、學用融通”的教學理念,開展“新文科”背景下“創意寫作”課程群建設。堅持“只有寫,才會寫”的實踐教學思路,通過任務驅動、工坊教學、課賽結合、成果導向,形成了獨具山東大學人文特色的《創意寫作》課程群,吸引了耶魯大學創意寫作教學團隊的關注和支持。

        用好自然和人文情境,推出“我們的節日”和“經典十課”。利用自然情境,讓時時皆育人之時。文學生活館以校園中的自然時序為情境開展系列課程,創新通識教育與傳統文化相融合的課堂新樣態,形成了《我們的節日》系列課程。

        利用人文情境,讓處處皆育人之處。每年1015日,文學生活館以山東大學校慶“經典時刻”為人文情境,將“同一個山大,同一個精神家園”的歷史回眸轉化為通識教育的文化場景,從全校數千門課程中精選深受學生喜愛的10門課程進行專題呈現,《經典十課》涵蓋文史哲理工醫經管藝等不同門類,吸引了校園內外及網絡平臺數百萬人參與,也贏得了教育部本科教學評估專家的高度贊許。

        一個“體驗式”育人新空間。文學生活館視覺識別系統設計者侯瀅把多年的廣告策劃經驗融入文學生活館實體空間的視覺打造,讓文學生活的抽象概念融入了可觸可感的溫潤體驗。在這個有溫度的空間里,文學生活館通過“研、學、用”一體化的教學設計,將餐廳、校史館、博物館與文學生活館空間疊加,探索“理論+實踐”“動腦+動手”“書房+廚房”“教室+影棚”的體驗式教學方式。一種立體化知識傳播模式。文學生活館創新多維立體的知識傳播模式,通過系列圖書出版、有聲閱讀、微信閱讀、視頻微課等方式,完成大學人文通識教育資源對公共文化建設的系列化輸出,“領讀經典”“經典十課”等已在中國大學MOOC平臺上線,系列音頻課程同步喜馬拉雅FM、荔枝FM、蜻蜓FM等音頻平臺。

        文學生活館通過搭建通識教育創新平臺打通一二課堂,通過“體驗式博雅課堂”踐行“浸潤式人文教育”,創造性地實現了以文育人有抓手(領讀經典),以文化人有方法(文學生活),大學校園“有文氣”,大學文化“有底氣”,讓大學生在中華文化和人類文明經典濡染中,從了解文化、親近經典開始,實現由文化自覺向文化自信的提升和跨越。

        文學生活館先后榮獲教育部“禮敬中華優秀傳統文化”特色展示項目、山東省教學成果一等獎、山東省文化創新獎、山東大學師德建設優秀工作案例,受到社會各界贊許。

         

        高教視點

        一流本科教育于變局中開新局

        (來源:中國教育新聞網,2020622日,俞洪亮)

        新科技革命和產業革命等全方位的變革,不但對人類生產方式、生活方式、價值理念等產生深刻影響,對高等教育發展理念、思想、方法和人才培養范式創新也帶來重大命題。對中國高校而言,打造一流本科教育既是回歸立德樹人初心的應有之義,也是應對大變局、擔當培養更多社會主義建設者和接班人使命的迫切需要。我們要厘清大變局中一流本科教育的變與不變,深刻剖析變與不變背后所蘊含的新機遇和新挑戰,在危機中育新機、于變局中開新局,以超前識變、積極應變、主動求變的擔當作為,堅定不移推動一流本科教育往深處走、往實處做。

        堅守立德樹人初心

        習近平總書記強調,要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。著力形成高水平的人才培養體系,這是未來一個時期我國高等教育改革發展的核心任務,必須保持定力、瞄定目標、扎實推進。

        一是大變局并沒有改變建設一流本科教育的客觀要求。世界現代大學發展史表明,本科教育是高等教育的立命之本、發展之本,回歸本科教育已經成為世界一流大學共同的行動綱領。這一回歸并沒有因為世界之大變局的出現而有所動搖,相反其地位更加穩固。新時代全國高等學校本科教育工作會議提出,要以本為本,推進“四個回歸”,培養一流本科人才。這是對青年學生成長成才規律的遵循,也是基于落實立德樹人根本任務的遵循。無論在何時,無論面對何種變局挑戰,推進一流本科教育的思想絕不能動搖。

        二是大變局并沒有弱化建設一流本科教育的目標定位。世界百年未有之大變局,說到底就是大國之間的競爭格局發生重大改變,高水平的科技成果和高素質人才之間的競爭格局發生重大改變。本科教育在高等教育中體量規模最大,一流本科教育是高水平研究生教育的重要基礎。推進一流本科教育,是應對大變局的基本要求和重要手段,無論外部環境如何改變,高校都必須埋頭干好自己的事。

        三是大變局并沒有影響建設一流本科教育的堅定步伐。近三年來,黨和國家加快推動本科教育振興,持續推進本科人才培養模式改革,從 “四新建設”到“雙萬計劃”,從構建高校思政工作體系到全面實施課程思政……推進一流本科教育的步伐行穩致遠、張弛有度。只要我們保持從容不迫的定力和抓鐵有痕的執行力,那再大的變局、再嚴峻的挑戰都無法阻擋推動一流本科教育的進程。

        化解“變”的危機

        當今世界正在經歷一輪劇烈的變革、動蕩和調整,世界經濟衰退、歐美社會騷亂、中美多重爭端,再疊加突如其來的新冠肺炎疫情,讓這個世界充滿著不確定性,也對高等教育發展尤其是人才培養產生了深刻影響。我們要著力破解新時代社會人才需求與當前本科人才供給不匹配之間的矛盾。

        如今,以新能源、新材料、大數據、人工智能等為代表的新一輪科技革命加速衍進,對高校的人才供給提出了新的更高的要求;中國制造2025、教育現代化2035等重大戰略布局,對高校人才培養也提出了新命題。我們要把準新一輪科技革命和產業革命的新脈搏,堅持以社會需求為導向,深入推進本科專業布局調整和教育教學改革,讓一流本科教育真正服務好新時代對一流本科人才的需求。我們要著力破解世界合作秩序坍塌后我國高等教育被圍追堵截的危局。

        2020年初,一場前所未有的新冠肺炎疫情降臨中國并正在肆虐全球,這給世界高等教育發展帶來了極其嚴峻的挑戰,給高校的人才培養下達了一道道限時題、必答題。危難面前,中國高校毅然決定改革教育教學模式,1454所高校開通了1226萬門次的在線課程,在全球上線了505門在線英文版課程,穩住了教學基本面,打造了中國金課程。經歷此變革,我們認識到,雖然只是突發疫情的應急之舉,但教與學的狀態不可能、也不應該回到過去,“互聯網+”“智能+”等在線教學新范式已經成為世界高等教育的必然發展方向。我們必須以前瞻性的視野、突破性的改革推動一流本科教育,既要有底氣應對好不可預測的未來之變,更要有信心形成穩定、常態化、可優化調整的一流人才培養體系。

        一流本科教育之框架

        推進一流本科教育既不是一句口號,更不是一時之舉,是高校管長遠、管永遠的必然選擇。推進一流本科教育既需要國家層面的頂層設計,更需要高校自身的謀劃推進。

        筆者所在的揚州大學,正結合高水平研究型大學建設的目標定位,制定實施一流本科教育卓越框架。在本科教學卓越框架下,將科學研判世界之大變局對高等教育和一流本科教育所帶來的新機遇和新挑戰,準確把握學校在推進一流本科教育進程中所處的歷史方位、所面臨的困難和問題。將認真處理好一流本科教育的變與不變的關系,一方面在大變局中保持定力,牢牢把握立德樹人根本任務,心無旁騖地推進一流本科教育;一方面在大變局中洞察局勢,應勢而動、應時而變、變中圖強,真正打造能適配經濟社會發展需求的一流本科人才。

        對此,學校將聚力打造專業優化升級工程、課程改革創新工程、課堂革命推進工程、實踐教學強化工程、雙創教育振興工程、學生素養拓展工程、教師(教學)發展工程、教師教學榮譽工程等八大工程,扎實推進有中國底色、江蘇亮色和揚大特色的高水平人才培養體系建設,培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。(俞洪亮,揚州大學副校長)

         

        新工科課程這樣上

        ——天津大學宣懷學院專業課程項目路演管窺

        (來源:中國教育新聞網,2020928日,陳欣然)

        “你是否能想象,在粉紅色的海洋里暢游,在兒時的秋千上擷取一縷記憶?隨著時代的快速發展,越來越多的人處于心理亞健康狀態,而在Mr.right的幫助下,我們每個人都可以擁有獨一無二的AI心理醫生……”

        近日,天津大學宣懷學院專業核心課程《IDBE項目1基礎與技巧》進行結課項目路演,2018級學生王柳茜正在為大家介紹自己小組的研究成果。

        與傳統的理論授課和作業匯報不同,這門別開生面的課程“新”在一套全新的課程內容和教學體系:它沒有固定的教材,沒有選定的作業題目,而是由學生自行結成5人一組,選取面向人工智能、大健康、可持續發展三大領域的產品、服務和社會創新應用,預測并設計未來5-20年可能會出現的產品。

        學生需要在項目過程中自主學習所需要的知識,比如3D打印技術、視頻采集與編輯、傳感器原件應用、產品全案設計等,在任課教師和創業導師的指導下完成需求調研和產品原型機模型制作,撰寫包含項目工作報告、行業分析報告、英文商業計劃書和產品設計說明在內的《項目報告書》,最后利用多媒體進行成果展示,接受老師和企業家評審,完成路演。

        “互聯網+時代”,跨學科課程的設計與實施已是科學發展的必然要求。作為天津大學新工科試點學院,宣懷學院大膽邁出了跨學科項目課程的第一步,通過設計、工程和商業的跨學科融合,實施“項目制”教學,這也是天大新工科建設方案的特色之一。

        在手動學習實驗室中進行“樂高認真玩”創新體驗教學,在原型機實驗室中進行3D打印模型制作,實地進入中小企業與企業負責人面對面交流……這些全新而生動的教學模式,都是宣懷學院針對創新創業教育做出的努力和探索。

        “我們在這里學到的不僅僅是一般意義上的知識,更是一些思路和能力。通過學習和探索,我們了解了這個世界是什么樣的,世界一流企業是什么樣的,優秀的同齡人是什么樣的,創新從此成為我們的追求?!毙麘褜W院2018級學生莊雯茜說。

        據了解,本學期,天津大學宣懷學院還將啟動“新工科創業計劃”,搭建跨學院、跨學科的項目團隊平臺,整合各學院優質的科研人員和師資力量,邀請全校優秀博士生、碩士生、本科生共同加入團隊,打造科技前沿創新產品,在項目實踐中提升學生的創新創業能力。

         

        “新文科”建設:何以必要及如何可能(摘選)

        (來源:人民日報,20201010日,方延明)

        當下我國的新文科建設,從根本上來說是一次全國范圍內的最重要的人文教育價值轉向,是融媒體環境下的育人模式脫變。而這種價值轉向,是以資政育人,人文育人,積極為黨和人民述學立論、建言獻策,擔負起歷史賦予的光榮使命等,為主要價值取向與實踐歸宿,他集中體現在新文科建設的學科使命,概念體系,課程體系和方法體系等方面。

        “新文科”建設提出的學科背景

        所謂新文科,是我們國家的“六卓越一拔尖”計劃2.0提出來的,對新工科、新醫科、新農科而言,目標要求包括:“新工科建設將應對第四次工業革命的需要,加強戰略急需人才培養;新醫科作為構建健康中國的重要基礎,要實現從治療為主到生命全周期、健康全過程的全覆蓋,提升全民健康力;新農科要用現代科學技術改造升級涉農專業,助力打造天藍水凈、食品安全、生活恬靜的美麗中國?!倍鴮π挛目苼碚f,則是:“要推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合,培養新時代的哲學社會科學家,創造光耀時代、光耀世界的中華文化?!睘榱思涌旖ㄔO我國的高水平本科教育,全面提高人才培養能力,這是新文科建設的使命所在,對高等學校尤其是著名高校來說,使命光榮,任重道遠。

        如何理解“新文科”

        “新文科”的概念最早是由美國希拉姆學院于2017年率先提出的,其初衷主要是針對傳統文科進行學科重組、文理交叉,把新技術融入哲學、文學、語言等課程中。最近幾年,美、英、澳等國將創意、創新戰略作為人文學科的重要轉型理念,在這方面都有成功的嘗試和借鑒。一年多來,我國高校對“新文科”的研討,主要集中在提出建設“新文科”的必要性;建構“新文科”的理念與思路;建設“新文科”的最終價值訴求等方面。

        在提出“新文科”的必要性方面,有許多專家指出,提出建設“新文科”較之教育主管部門的倡議,更多應該是大學文科教育內在發展的一種呼喚,內需使然。南開大學周志強教授說,“新文科”是對一直以來文科知識精細化,專業化和學科化分布的一次反撥。不少專家強調,當下的文科教育最缺乏的是“人文教育”。上海財大劉小兵教授指出,傳統文科越分越細,功利性太強,對文科的實質理解和關注度不夠。吉林大學孫正聿提出,新文科的“新”,首先應當是文科的教育理念之新,集中體現在四個方面:培養目標上,努力實現培養“人”與培養“某種人”的統一;教學內容上,努力實現文明的傳承與創新的統一;教育觀念上,努力實現提升能力與人格養成的統一;人才評價上,努力實現“上得去”與“下得來”的統一。

        理解“新文科”,需要把握好以下幾個問題。

        一是人與自然的關系問題,包括人文社會科學與自然科學的關系。

        自然科學更多體現的是一種直觀的、顯性的、脫離于人的思想意識的自然界形態和規律。人文科學則不然,誠如馬克思講的,“道德、宗教、形而上學和其他意識形態,以及與它們相適應的意識形式便失去獨立性的外觀。它們沒有歷史,沒有發展;那些發展著自己的物質生產和物資交往的人們,在改變自己的這個現實的同時也改變著自己的思維和思維的產物?!?/span>

        伴隨社會發展,我以為有兩個趨勢值得注意,一是人文社會科學的“理”化趨勢,模型化趨勢,尤其是諸多人文社會科學對數學的依賴,包括目前的大數據統計等。反之,理工科類學科的“文”化趨勢。比如說,信息論和控制論,都是這方面最典型的例子?!翱刂普摼蜑槿宋目茖W以及人文科學對自然科學的反作用(在特殊情況下對整個生物學的反作用)作出了重要貢獻?!毙枰赋龅氖?,“在這里(指社會歷史領域?!幷咦ⅲ┮餐耆裨谧匀活I域一樣,應該通過發現現實的聯系來清除這種臆造的人為的聯系;這一任務,歸根到底,就是要發現那些作為支配規律在人類社會的歷史上起作用的一般運動規律?!边@樣一種人文社會科學與自然科學互為異化的態勢,方興未艾,不管是對高等學校的專業設置,還是課程體系的一系列改革,目前并未引起人們的普遍重視。

        二是關于數學與哲學在人文社科中的地位與作用問題,因為這個問題特別重要,故列出來專門論述。

        羅素說:“為了創造一種健康的哲學,你應該拋棄形而上學,且要成為一個好數學家?!彼褦祵W素養作為創造健康哲學的基本條件。古希臘的大哲學家一般都是大數學家。數學和哲學這兩門學科不同于其他學科,從對一門學科的建立和可持續發展來看,具有其他任何學科不可替代的重要作用,必須給與足夠重視和關切。BDemollins說,“沒有數學,我們無法看透哲學的深度,沒有哲學,人們也無法看透數學的深度;而若沒有兩者,人們就什么也看不透?!鄙踔劣腥苏f,哲學從一門學科中退出,那就意味著這門學科的建立;而數學進入一門學科,就意味著這門學科的成熟。所以,馬克思說,“一種科學只有在成功地運用數學時,才算達到完善的地步?!?/span>17A. N. Rao指出,“一個國家的科學的進步可以用它消耗的數學來度量”。人文社會科學越來越多地運用到數學的統計方法、概率方法、方差分析、歸納法和抽象模型等,這充分說明數學在人文社會科學中無可替代的重要性。人們把數學方法引入到史學研究中,據此產生了一門新學科——史衡學。通常,歷史研究分考證和規律探討兩種類型,前者主要對歷史事件、人物、歷史作品、文獻等進行考證,后者主要對社會發展過程中的制度、政治、經濟、思想、文化等進行研究、分析。由于數學方法的引進,開拓了史學研究的新領域,同時使加工、整理更科學化、準確化。

        其他諸如數學與語言學,數學與文學,數學與藝術,都有許多強有力的學術支撐和經典案例。

        三是關于新文科建設的區塊分割問題,包括學派建設。區塊分割是一個大問題,如何建構起一個不求所有,但求共享的新文科學科區塊,絕非一件易事??紤]到“六卓越一拔尖”計劃2.0中專門有一個“卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0”的問題,自己又長期從事新聞傳播理論與新聞實務的教學科研工作,僅以新聞傳播學科為例提出一點看法。

        關于新聞學的學科體系架構和主要內容,我以為應包括概念體系,理論體系,方法論體系,市場營銷,技術支撐,效果評價體系等。

        關于方法論體系,可以分為三個層次:宏觀層面上的是大方法、指導性的。比如:馬克思列寧主義的唯物辯證法、對立統一、主客觀統一以及像毛澤東的《矛盾論》《實踐論》等。中觀層面上是我們通常講的針對一門學科的那些內容。而微觀層面主要是從實踐意義上指導媒體和媒體人如何去工作。

        除一、二、三之外,對新文科來說,還有跨學科交叉和問題導向需要引起重視。恩格斯早就指出,“甚至隨著自然科學領域中每一個劃時代的發現,唯物主義也必然要改變自己的形式;而自從歷史也得到唯物主義的解釋以后,一條新的發展道路也在這里開辟出來了?!比绾握业叫挛目婆c新工科、新醫科、新農科,包括以往理科的有機結合,實現文工交叉、文醫交叉、文農交叉,以致文文交叉等,顯得尤為迫切。而新文科建設的問題導向,說到底是問題意識,問題意識很重要,問題意識是一種世界觀,問題意識是一種歷史觀,問題意識是一種認識論,問題意識是一種價值觀,問題意識是一種方法論,一個學科的生命在于經世致用。

        關于新文科建設的理念和評價機制

        面對新文科建設,高校肩負重要的使命與任務。關于建設“新文科”的理念與思路,中南財經政法大學校長楊燦明教授提出要從時間維度、空間維度、世界觀和價值觀維度、認識論和方法論等四個維度去建構。云南大學黨委書記林文勛教授則提出要堅持價值性與社會性的統一,理論性與實踐性的統一,繼承性與創新性的統一等三個統一。他認為,新文科的“新”主要是新定位、新任務、新方法。教育部新文科建設工作組組長、山東大學校長樊麗明教授認為,建設新文科就是要立足新時代,回應新需求,促進文科融合,提升時代性,加快中國化、國際化進程,引領人文社會科學新發展,從而服務于社會主義現代化國家建設中“人的現代化”建設目標的實現。她從新科技革命與文科的融合化發展,歷史新節點與文科新使命,進入新時代與文科中國化,全球新格局和文科國際化等方面切入,提出要培養一大批適應全球新格局的高素質國際專業人才,如外交人才、國際經貿人才、涉外法律人才、國際新聞人才、國際專利人才。

        北京大學副校長王博,特別提出人文學科的“感召力”問題,從學科建設的角度,攜手構建人類命運共同體,要求新文科建設在堅定中國文化主體性的同時,拓展國際視野、秉持天下情懷,更自覺地把中國所處的世界作為重要的研究對象,強化區域國別研究,形成對于世界各個國家和不同文明的客觀認知。人類命運共同體理念蘊含著平等、互鑒、對話、包容的文明觀。要讓廣大青年學子知中國、懂世界,不斷夯實構建人類命運共同體的人文基礎。

        評價機制是新文科建設的重要一環,必須給以足夠重視。建立新的評價機制要處理好幾個關系:

        一是傳統人文社會學科與新文科的關系。依據教育部長陳寶生的意見,當前我國高等教育已經從規模擴張全面轉向內涵式發展,啟動實施“六卓越一拔尖”計劃的目的就是將原先的單個計劃變成系列計劃的組合,由“單兵作戰”轉向“集體發力”。要真正擔當起教育是國之大計、黨之大計的新時代責任,面向新變革,強化戰略思維。要主動適應新技術、新業態、新模式、新產業的需求,加快布局未來戰略必爭領域的人才培養,更多樣化、更綜合化、更集群化、更智能化、更國際化,推動并引領新一輪產業變革。大力發展新工科、新醫科、新農科、新文科,建設高水平本科教育,在競爭日益激烈的世界高等教育中站穩腳跟。做到標準先行、評價護航、文化為魂。我以為,這不是要解決一個在原來人文社會學科18個一級學科,包括3個綜合學科,共計21個學科之外再加一個一級學科的問題,是在原來人文社會學科基礎上的升級版。

        二是把握好“五個統一”的關系。我們必須堅持理論與實踐的統一,一切要源于事實,源于實踐,與時俱進。誠如法國社會學家E?迪爾凱姆說的,“凡是實在的東西都有一種必然有的、我們必須重視的本性,甚至在人們能夠排除他們的作用時,也決不能把他們完全消滅?!?/span>

        堅持守正與創新的統一。新文科建設,必須在借鑒以往傳統人文社會學科的基礎上,破字當頭,立在其中,守正創新,千萬不能一破了之,遙遙無期。

        堅持階級性與社會性的統一。列寧指出:“其所以有各種矛盾的意向,是因為每個社會所分成的各階級的生產狀況和生活條件不同?!薄半A級性”是馬克思主義人文社會科學中極其重要的內容,它反映的是社會關系的對立面。而“社會性”則是反映社會關系的一致性方面。從階級性方面講,人文社會科學的階級性,具體表現在支配權上,即哪個階級支配文化,文化就必然為哪個階級服務。但是,我們同時也應當看到,除此,文化還具有社會性的一面,即共享性。這主要是基于三個方面的因素。首先,在人文社會科學中確實存在一些非階級傾向的內容,文化中大量存在著的“非軸心即非主要”內容,是人類共有的文化文明。社會主義人文社會科學一定要吸取資本主義人文社會科學中有價值的東西,為我所用,剔除它局限性的糟粕,保留和發展其科學性的精華。其次,社會性不是對一個國家和民族而言,它應當是指“全球意識中的國際社會”,這既是人文社會科學的開放性所在,也是中國人文社會科學實現國際化的重要條件之一。其三,人文社會科學不能只著眼于小圈子,而要有大學科觀的宏觀意識。

        堅持時代性與歷史性的統—。人文社會學科要永遠以時代性和歷史性的完美統一展現在人們面前的?!皶r代性”反映“橫切面”,“歷史性”反映“縱切面”。

        堅持問題導向和經世致用的統一,是一切人文社會科學的永恒話題。新文科之“新”,一定要立足新時代,追求新境界,要有新理念,新思想,新方法;

        一定要著眼于建立新的學科體系,特別要突出新技術革命下的融媒體環境,要有開闊的政治胸襟和國際視野。要突出中國特色與世界視野,彰顯人文社會學科的共享性價值意義。

        三是關于新文科的評價機制問題。評價機制是直接關系新文科健康發展的根本問題,不能簡單套用傳統人文社會學科的評價體系,要有與時俱進的學科規劃、學科評價指標與評價體系。以往評價體系中,傳統人文社會學科存在“過度西化”和“過度量化”等問題,重西方理念價值輕本土傳統特色;重經院式研究輕田園式應用;重論文發表輕社會效果;重雜志出身輕學術質量;主要采用的論文指標過多偏向理工借鑒。

        新文科建設的最終目的是形成高校新文科發展的新格局、新氣象,以期帶動全社會的人文社會科學蓬勃發展。習近平同志2016517日在哲學社會科學工作座談會上的講話中強調,我國哲學社會科學“目前在學術命題、學術思想、學術觀點、學術標準、學術話語上的能力和水平同我國綜合國力和國際地位還不太相稱?!?,語重心長,任重道遠。他同時寄希望廣大哲學社會科學工作者,要“解放思想、實事求是、與時俱進,堅持以馬克思主義為指導,堅持為人民服務、為社會主義服務方向和百花齊放、百家爭鳴方針,深入研究和回答我國發展和我們黨執政面臨的重大理論和實踐問題,推出一大批重要學術成果,為堅持和發展中國特色社會主義作出重大貢獻?!?/span>(方延明,現任南京大學政府新聞學研究所所長,中國新聞獎、長江獎、韜奮獎評委,全國記協特邀理事。曾獲江蘇新聞最高獎——戈公振新聞獎、教育部教育新聞論文一等獎。)

         

         

        編輯:

        徐鶴  宋歌

        審稿:

        王晶

         

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