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        2020年第14期(總第185期)

        2020年12月07日 16:06 徐鶴 點擊:[]

        燕山大學教務處         2020年第14期(總第185期)       20201130

             

        教學動態

         

        我校金屬材料工程、軟件工程專業接受教育部工程教育認證聯合專家組進??疾?/span>

         

        我校舉辦第二屆課程思政教學競賽

         

        我校獲批8項第二批國家級和省級新工科研究與實踐項目

         

        我校舉辦“以學生為中心的教學理念與教學策略”主題報告會

         

         

        我校組織完成2020年下半年全國大學英語四六級口語考試相關工作

         

        教務工作簡訊

        學院采風

        外語學院舉辦首屆教師教學創新大賽

         

         

        建工學院舉辦第二屆“課程思政”教學設計競賽暨示范觀摩活動

         

        理學院舉辦青年教師培訓會

         

        工程訓練中心舉辦第一屆“課程思政”教學競賽

        工作提示

        印制自編實踐教材、2021年春季學期本科學生重修報名等

        專題聚焦

        中國石油大學(華東)“虛+實”結合保障實踐教學不斷線

         

         

        北京師范大學:“虛擬仿真”開辟歷史學“抗疫”遠程教學模式(摘選)

         

         

        西安電子科技大學校長楊宗凱:利用技術賦能 助推教師發展 促進教育創新(摘編)


        教學動態

        我校金屬材料工程、軟件工程專業接受教育部工程教育認證聯合專家組進??疾?/span>

        1125日至27日,受教育部評估中心和中國工程教育專業認證協會委托,以同濟大學周琪教授為聯合組長的工程教育認證聯合專家組一行6人對我校金屬材料工程和軟件工程2個專業進行聯合進?,F場考察。趙永生副校長、材料學院和信息學院領導與教師及相關職能部門領導出席見面會和意見反饋會。

        專業認證現場考察見面會于26日上午舉行,專家組全體成員出席見面會。趙永生致歡迎辭,他簡要介紹了學校的發展歷史和辦學成就,并表示近年來學校高度重視工程教育認證,將其作為專業內涵建設和未來發展的重要抓手,不斷推進教育教學綜合改革,基于OBE教育理念的人才培養模式綜合改革已深入人心,專業基本建立起了面向產出的內部評價和持續改進長效機制。希望通過各位專家的“把脈問診”,使學校和專業更精準地把握認證理念和內涵,進一步提升專業建設水平和育人水平。周琪就中國工程教育專業認證工作程序、本次進校主要目的和工作任務,以及進校期間工作重點等進行了詳細說明,并希望以此次聯合認證工作為契機推進兩個專業的教育教學改革,進一步提高人才培養質量。隨后,兩個專業負責人就專業認證工作有關情況向專家組作簡要匯報。專家組也就兩個專業自評報告相關內容向學校有關職能部門、學院和專業負責人進行了現場求證。

        考察期間,專家組走訪了工程訓練中心、圖書館、化學實驗室、專業實驗室等;調閱了校院兩級管理文件和教學大綱、實習報告、畢業設計(論文)、試卷等材料;以線上線下相結合的方式與用人單位、畢業生代表、在校生、專業教師代表、管理人員代表等教學工作相關方進行了座談訪談,對兩個專業的人才培養情況進行了全方位的了解。

        27日下午,專家組召開現場考察意見反饋會。周琪對學校師生在聯合認證專家組進??疾炱陂g所提供的支持和配合表示感謝。他對聯合認證考察工作作了全面總結,他表示燕山大學高度重視工程教育專業認證工作,并有著良好的工作基礎,學?!耙詫W生為中心”,建立了以成果產出為導向的教育教學體系和持續改進的質量保障制度,兩個專業制定的畢業要求和培養目標明確、準確,很好地契合了學校的辦學思想,為專業的教育和發展提供了方向。同時他指出學校和專業要認識到健全和完善以成果產出為導向的基于OBE理念的教育教學體系的長期性和艱巨性,希望學校能以此次工程教育聯合認證為契機,繼續完善從基礎教育、專業基礎教育和專業教育的全過程教育教學改革,對專業進行持續改進,促進專業建設的持續發展和育人水平的不斷提高。

        軟件工程專業專家組謝志強、馬慶槐,金屬材料工程專業專家組宋曉嵐、沈峰滿分別通報了兩個專業的現場認證考察情況和發現的問題。專家圍繞工程教育專業認證通用標準規定的“學生”“培養目標”“畢業要求”“持續改進”“課程體系”“師資隊伍”和“支持條件”等七方面要求,分別對兩個認證專業給予肯定。結合現場考察情況,專家指出兩個專業建設中存在的不足并提出了建設性意見。

        趙永生認真聽取了專家組的反饋,對專家組考察期間的辛勤勞動和悉心指導表示感謝與欽佩。他指出,聯合專家組進??疾炱陂g,作風嚴謹、敬業務實、程序嚴密,嚴格按照工程教育認證的標準和要求開展各項工作,所提出的意見精準深刻、切中要害,針對性、指導性和可操作性都很強,并要求相關職能部門會同學院專業一道針對專家提出的意見進行學習和總結,提出持續改進的計劃表、路線圖,“以評促建、以評促改”,不斷提升專業辦學內涵和育人水平。

        截至目前,我校共有13個專業通過了工程教育專業認證(評估),今后學校還將繼續堅持基于OBE理念的教育教學改革,以工程教育專業認證為抓手,將“新工科”、“新文科”建設以及“雙萬計劃”建設點等工作與認證工作有機融合,力爭學校更多工科專業通過專業認證(評估),并將認證理念推廣至文科、理科類專業,為建成高水平本科教育提供有力支撐。(供稿人:吳偉龍)

         

        我校舉辦第二屆課程思政教學競賽

        1126日,燕山大學第二屆課程思政教學競賽圓滿落幕。經過激烈角逐,最終由外語學院張宇、機械學院任素波、建工學院潘鵬程等3位教師摘得一等獎桂冠。

        本次競賽由教務處、教師教學發展中心主辦,前期經各學院初賽擇優推薦27名選手進入校級復賽。參賽教師分別從所擔任課程的整體和節段兩個維度進行課程思政教學設計,并按照教學設計內容進行15分鐘的課堂教學現場展示,專家現場打分點評。經過激烈角逐,張宇等3名教師獲得本次競賽一等獎,劉燕等9位教師獲得二等獎,楊易等15位教師獲得三等獎。

        目前,我校共舉辦了兩屆課程思政教學競賽,旨在以賽促教,充分發揮教學競賽在提高教師隊伍素質中的示范引領作用,在全校范圍內全面鋪開課程思政建設工作,使各類專業課程與思想政治理論課程同向同行,形成協同效應,實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一,為推動學校教育教學和人才培養質量穩步提升發揮積極作用。

        自去年9月份以來,學校出臺了推進課程思政建設工作實施方案,啟動了課程思政教改立項,舉辦了課程思政主題沙龍、專題研討會、典型案例交流觀摩等一系列專題活動,深入落實“立德樹人”根本任務,全面推進課程思政建設工作開展。(供稿人:張亞靖)

         

        我校獲批8項第二批國家級和省級新工科研究與實踐項目

        近日,《教育部辦公廳關于公布第二批新工科研究與實踐項目的通知》和《河北省教育廳關于公布我省第二批國家和省新工科研究與實踐項目的通知》相繼發布,我校獲批8項第二批國家級和省級新工科研究與實踐項目,其中國家級5項,省級3項。

        第二批新工科研究與實踐項目建設旨在主動應對新一輪科技革命和產業變革,服務國家戰略和區域發展需求,推動新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發。第二批國家級新工科研究與實踐項目共845項,包括273項新工科綜合改革類項目和572項新工科專業改革類項目,涵蓋新工科理念研究、專業結構改革、高層次人才培養、個性化培養模式、多學科交叉、協同育人、工科與人文社科交叉等29個項目群。第二批省級新工科研究與實踐項目共68項。

        2017年新工科建設工作啟動以來,學校高度重視新工科建設,整合優勢資源,鼓勵跨專業、跨學院、跨行業開展新工科研究與實踐,成立人工智能與機器人學院,建立工業互聯網現代產業學院,增設新工科專業(方向)。今后,學校將按照更新理念,持續深化探索;提升質量,涵育質量文化;多元協同,提升項目實效;加強統籌,強化資源保障的高標準要求,把新工科建設作為“卓越工程師教育培養計劃”2.0的重要抓手,高質量組織項目實施,扎扎實實推進新工科建設和工程教育質量整體提升。(供稿人:黃麗)

         

        我校舉辦“以學生為中心的教學理念與教學策略”主題報告會

        1127日,我校舉辦了“以學生為中心的教學理念與教學策略”主題報告會。此次活動為我校與“智慧樹”平臺合作舉辦,特邀北京理工大學人文與社會科學學院研究員、教學促進與教師發展研究中心主任龐海芍老師作為主講嘉賓,報告會由教師教學發展中心主任王晶主持,來自各學院150余名教師參加了活動。

        龐海芍老師用“以學生為中心”的前置調查導入主題,以此了解與會教師對以學生為中心理念和策略的理解。隨后又從大學課堂的一些常態現象引發與會教師對“什么是以學生為中心”這一問題的思考。她結合自身學習工作經歷同與會教師共同探討了“以學生為中心”的教育理念與教學策略,讓大家圍繞自己印象深刻的課堂、結合自己講授課程中如何為學生設計好的問題等話題開展激烈的小組討論,通過探討、交流、分享來加深與會教師對“以學生為中心”教育理念的理解。龐海芍老師指出“以學生為中心”有三個維度:以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心,教師要適當運用多種以學生為中心的策略來了解、認識并熟悉學生的基礎、背景和學習風格,適應學生發展水平和狀態,采取各種措施把學生引入學習之中,實現從灌輸知識到建構知識的轉變。

        本場活動營造了一種輕松愉快的學習氛圍,龐海芍老師生動有趣的語言、連貫緊湊的環節使得現場氣氛活躍,她通過理論講授、現場討論、案例分析和引用視頻等多種方式結合,讓與會教師深刻了解教師中心的由來與成因,學生中心的理論基礎和內涵策略?;顒咏Y束后,與會教師紛紛表示參加本次活動使自己更加深入的了解了以學生為中心的多個維度,對如何從教師中心轉向學生中心更加清晰明了,在今后的教學工作中將適當運用以學生為中心的不同教學策略,真正做到以學生為中心的因材施教。(供稿人:張亞靖)

         

        我校組織完成2020年下半年全國大學英語四六級口語考試相關工作

        1121日至22日,2020年下半年全國大學英語四六級口語考試在我校舉行,本次四級口語報名人數為1991人,六級口語報名人數為779人,涉及外??忌?/span>1424,考場設在里仁學院的圖文信息中心。

        為確??荚図樌M行,教務處在考前專門召開考務培訓會,部署考務的各項準備工作,對所有考試用設備、網絡環境等進行多次調試、檢測和多輪模擬測試。同時,針對疫情防控常態化下的國家級考試,協調后勤服務中心、安全工作處、里仁學院等部門、單位,嚴格按照國家、省考試中心的有關工作要求,詳細部署安全保衛和疫情防控等工作。采取的具體工作措施如下:一是準備了大量一次性口罩、手套、免水洗消毒液,并為每位學生發放了一次性濕巾進行鍵盤和耳機的消毒;二是對考場定時進行消殺,安排學生隔座就坐考試,保證人間距大于80厘米;三是安排專人在學校大門處及考點門口查驗學生的健康證明或核算檢測報告以及健康碼、在考場入口處檢測學生體溫,組織全體工作人員和所有考生全程佩戴口罩參加考試;四是在校園內放置顯著的考點標識,安排學生志愿者引導考生快速、順利到達考場,組織考生有序進場與離場。

        在各部門、單位的相互支持、配合下,學??朔咔橛绊?,確保了考試安全、平穩、有序進行。(供稿人:馬明建)

         

        教務工作簡訊

        近日,教務處組織各學院完成了2016年以來獲批立項的教育部產學合作協同育人項目結題統計工作。截至1130日,共有16項教育部產學合作協同育人項目順利通過合作企業的結題驗收。(供稿人:黃麗)

        ● 1117日,我校啟動2020年度二級學院教學績效考核工作。本年度,學校重新修訂二級學院教學工作績效考核指標與標準。新版標準共涉及人才培養效度、專業建設顯示度、教學質量保障度、教學運行支撐度等方面的三十余項考察觀測內容。(供稿人:宋歌)

        1118日,我校組織開展了2021年春季學期教師教學能力與水平評估申請工作。截至1129日,共計74名教師申請并通過審核。(供稿人:徐鶴)

        近日,教務處發布了《關于開展2020年教學檢查工作的通知》,正式啟動了本年度的教學檢查工作。同時,為配合各學院做好此項工作,教務處于1127日上午組織召開了教學檢查工作視頻會議。(供稿人:黃麗)

        近日,教務處協同計劃財務處完成了部分已結題的教學研究與改革項目的剩余經費撥付工作,共計30.56萬元,涉及2016年延期教改項目、2017年教改項目和2018CPS課程建設項目。(供稿人:黃麗)

         

        學院采風

        外語學院舉辦首屆教師教學創新大賽

        1119日,外語學院首屆教師教學創新大賽拉開帷幕。競賽由教學秘書楊雯雯老師主持,來自學院全部9個教學單位的11支教學團隊參與了比賽,外語學院70余位教師進行了現場觀摩。

        比賽分為教學創新設計匯報和現場教學展示兩個環節。參賽教師首先結合參賽課程的教學大綱和教學實踐做教學創新設計匯報,說明課程的設計思路,突出教學改革與創新,然后進行了教學展示。經評委現場評價打分,最終教授組申秀逸老師團隊、副教授組劉洪巖老師團隊及李繼燕老師團隊、講師組張宇老師團隊及郭晨老師團隊獲得一等獎;其他6個講師組團隊分別獲得二、三等獎。此次競賽一、二等獎獲獎教師團隊將代表學院參加學校教師教學創新大賽。

        學院副院長付繼林作了總結發言,指出教學創新是教師進步、業務成長的靈魂,是新時代對教師的本質要求。培養具有創新意識、創新精神的人才,教師是關鍵。廣大教師要不斷思考,勇于嘗試,用創新性教學來培養具有創造性品格和創新性才能的高素質人才。外語教學在后疫情時代能創新的地方很多,在教學理念、教學內容、教學方法、教學模式、教學手段、評估方法等方面都有創新的著力點。他希望廣大教師要提高自身的創新意識,做到意識自覺,才能達到行動自覺,為提高教師隊伍的整體創新能力和水平努力,才能培養更多更好的創新型人才。

         

        建工學院舉辦第二屆“課程思政”教學設計競賽暨示范觀摩活動

        為全面推進學院課程思政建設工作深入開展,提升教師的課程思政教學水平,增進教師之間的交流,建工學院于1118日舉辦了第二屆“課程思政”教學設計競賽暨示范觀摩活動。全院教師到場觀摩了比賽。

        郝圣旺副院長首先發表講話,向全體教師闡釋了國家在高校推進課程思政的背景和重要意義,強調課程思政是堅持社會主義辦學方向,扎根中國大地辦大學的重要內容,每門課都要開展課程思政,各部門和教師要提高認識,堅決推進,不容置疑。他指出,學院舉辦本次課程思政教學設計競賽暨示范觀摩活動對于推進學院課程思政工作,幫助教師提高課程思政教學水平具有重要意義,希望老師們認真觀摩,深入交流。

        本著公平、公正、公開、擇優的原則,學院邀請馬克思主義學院劉舸教授擔任評審組組長,學院領導和督導組成評審組。劉舸教授應邀在比賽開始前給全院教師做了“如何做好課程思政”的培訓。他深入淺出地闡釋了課程思政的內涵、重大意義以及所追求的目標,建議老師們從實現中華民族偉大復興的中國夢、學習習近平新時代中國特色社會主義思想等角度設計課程思政。最后,劉舸教授重點從兩個方面講解了如何挖掘以及挖掘什么樣的課程思政元素,一是挖掘與課程相關的歷史上的故事、老照片和歷史資料,二是課程盡量聯系現實的社會問題,聯系本課程最前沿的內容,同向同行。

        經各系推選,本次大賽共有12位教師參賽。參賽課程包括通識選修課、專業必選課、專業選修課等各類課程。參賽老師依據課程特點,深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素,有機融入家國情懷、社會責任、人文精神、孝老愛親等思政元素,生動展現了知識傳授與價值引領相統一、教書與育人相統一、潛心治學和家國天下相統一。每位參賽老師講課完成后,評審組進行了有針對性地精彩點評,并就如何改進提出中肯的建議。經過近4個小時的激烈角逐與認真評審,最終產生一等獎2名,二等獎4名,三等獎6名。獲得一等獎的郝穎、潘鵬程兩位老師被推薦參加燕山大學第二屆“課程思政”教學設計競賽。

        比賽結束后,郝圣旺副院長對比賽進行了認真總結。他對老師們的精心準備和精彩表現表示感謝,并表示學院會積極搭建各類課程思政教學交流平臺,助力老師們教育教學水平的提高,還對學院下一步的“課程思政”工作進行了周密部署。

        本次活動既是一次課程思政教學的比賽,也是一次課程思政教學法的交流活動,更是一次全院重要的課程思政推進會。比賽鍛煉了教師的課程思政教學基本功,提高了教師的課程思政教學能力和水平;示范觀摩為全院教師搭建了一個交流課程思政教學經驗的有益平臺。

         

        理學院舉辦青年教師培訓會

        隨著學院青年教師數量的不斷增加,提高教師隊伍的綜合素質和教學能力顯得尤為重要,為幫助青年教師盡快提高業務能力,快速完成職業角色的轉變,使理學院的青年教師盡快成長起來,理學院于1118日舉辦了青年教師培訓會。會議由院長劉永主持,副院長王明利、胡林敏出席會議,各系主任和青年教師參加了此次培訓會。

        首先,劉永院長介紹了近年來學院學科發展、國家基金的申報情況等,并強調了教師教學環節應具有的安全意識與應承擔的安全責任,總結了理學院第二屆課程思政教學設計競賽的等情況,為獲得本次課程思政教學設計競賽的選手頒發了獲獎證書和獎品,并激勵青年教師應關心學生,傾心投入,不斷提升業務能力,潛心教學。

        王明利副院長以如何講好一堂課為主題,從課前、課中、課后三個環節入手,為新入職的青年教師講解了教師應具備的職業修養、教學技巧和先進教學理念。他強調了備課的四種境界,即“寫在本上,寫在書上,寫在心里,寫在紙上”。此外,他還介紹了一些教學文件和規定,希望新教師能多學習,發揮主觀能動性,明確努力方向與奮斗目標,在實踐中不斷地打磨和歷練,逐步提升教學水平,盡快融入學??焖侔l展的潮流中,在教學與科學研究中取得雙豐收!

         

        工程訓練中心舉辦第一屆“課程思政”教學競賽

        1118日晚,工程訓練中心舉辦了第一屆“課程思政”教學競賽,來自中心三個部門的8位老師參加了此次競賽。

        此次競賽邀請王大鵬、高殿榮、焦體峰、黃娟四位教授擔任評委,從“教學目標”、“課程思政教育內容”、“教學方法與載體途徑”、“教學過程”和“預期教學成效”等方面對參賽作品進行評審。最終,來自普通加工實訓部的王雪嬌老師所設計的課程思政作品“熔模制造的前世今生”得到四位評審專家的一致認可,脫穎而出,獲得特等獎,并被推薦參加燕山大學第二屆“課程思政”教學競賽。四位評審專家還對所有參賽作品進行了點評,充分認可各位教師在“課程思政”方面做出的努力,同時也提出,課程思政內容要合理,切不可因為“思政”而“思政”,“思政”點應緊密靠近教學內容,實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一,為推動學校教育教學和人才培養質量穩步提升發揮積極作用。

        本次競賽充分調動了工程訓練中心教師對于課程思政建設的熱情,提升了實驗教師課程思政建設能力,有利于促進工程訓練實踐課程與思政課堂的有機融合。

         

        工作提示

        近期教學工作提示

        序號

        通知名稱

        截止時間

        備注

        1

        關于2021年春季學期本科生公共選修課選課的通知

        123

        網上選課

        2

        關于印制自編實踐教材的通知

        123

        提交相關材料

        3

        關于2021年春季學期本科學生重修報名的通知

        127

        網上報名

        4

        關于202012月大學外語四六級考試和兩次聽力試音及維修耳機的通知

        1210

        參加試音

        5

        關于2020級本科新生學籍電子注冊信息查詢的通知

         

        查詢學籍

        6

        關于參加2020年世界慕課大會的通知

        1211

        線上參會

        7

        關于推薦教師參加“高校骨干教師能力提升高級研修項目(在線)”的通知

        1230

        參加培訓

         

        專題聚焦

        中國石油大學(華東)“虛+實”結合保障實踐教學不斷線

        (來源:中國教育新聞網,2020109日,孫軍等)

        928日,中國石油大學(華東)應用化學專業2017101名學生開始到齊魯石化公司進行生產實習。據悉,該校自823日秋季新學期開學至今,克服疫情困難,采用“虛+實”結合方式,在嚴格做好防疫的前提下,組織6400名學生開展校內外實習實踐,旨在保障實踐教學不斷線,不斷提高人才培養質量。

        該校積極推進實踐教學信息化建設,注重加強現代信息技術、虛擬仿真技術在實習實踐中的應用,開發相應的虛擬仿真項目替代因生產技術、工藝流程等因素限制無法開展的現場實習,并充分利用“國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺”上的優質虛擬仿真實驗課程資源開展實踐教學。

        中國石油大學(華東)教務處處長馮其紅介紹:“學校很早就重視虛擬仿真教學資源的建設,每年投入大量的經費,建成了覆蓋石油生產全產業鏈的虛擬仿真項目,學生不出校門就能參與企業生產全過程訓練?!薄拔覀兂浞掷糜蜌鈨\工程國家級實驗教學示范中心和虛擬仿真實驗教學中心資源安排儲運工程專業學生的實習,保證實習時間不減少、實習內容不縮水,學生普遍反映比在企業實習更有收獲?!敝袊痛髮W(華東)儲運與建筑工程學院實習指導教師楊東海介紹。

        近年來,中國石油大學(華東)虛擬仿真資源建設成效顯著,建成3個國家級虛擬仿真實驗中心、7門“雙萬計劃”虛擬仿真金課,榮獲5項高等學校虛擬仿真實驗教學資源建設成果獎,自主研發的120余套虛擬仿真裝置推廣到100多所高校。另外,學校建成3個國家級工程實踐教育中心和300多個校外實習實訓基地,保障學生到真實的工程環境中實踐鍛煉,培養工程實踐和創新能力。

        “在校內實習,我們完整地模擬了一次繪制大比例尺地形圖,經歷了從方案設計到實地外業測量,再到室內人機交互成圖的全過程,很好地鞏固了數字地形測量學課程相關知識?!敝袊痛髮W(華東)測繪工程專業2019級學生胡安戈感覺一周多的專業實習收獲很大,像打網絡游戲一樣,一邊學習,一邊做題,一邊通關,就把知識點掌握了。據悉,該校分別組織4700名學生和1700名在校內和赴校外單位開展實習實踐。

        “中國石油大學(華東)學生理論基礎扎實、實踐動手能力強,同時勤于思考、善于學習,綜合素質高?!敝袊R魯石化公司黨委組織部副部長、人力資源部副經理馬雁飛這樣評價。馮其紅告訴記者,實踐教學是中國石油大學(華東)人才培養的一大特色和優勢,畢業生在用人單位廣受好評,今年畢業生就業克服疫情影響,畢業生整體就業率已達92.25%,連續26年離校就業率超過90%,受到社會的高度評價和贊譽。

         

        北京師范大學:“虛擬仿真”開辟歷史學“抗疫”遠程教學模式(摘選)

        (來源:光明日報,202035日,徐暢)

        近日,北京師范大學影像史學實驗室利用多年來“金課”“新文科”建設積累的虛擬仿真教學成果,為在線教學提供了可靠的歷史學數字化教學內容選項和技術支持。通過多平臺、多渠道、多手段保障線上歷史教學實時順利進行,在為高??箵粜鹿诜窝滓咔?,保障歷史教學正常進行中發揮了顯著作用。

        未雨綢繆,探索虛擬仿真遠程教學實驗。從2018年開始,為落實教育部提出的建設“新文科”規劃,北師大影像史學研究中心組織實施了虛擬仿真實驗教學,利用學校自主科研支持的項目,開發了“中華古文明起源-古代中國與世界歷史學虛擬仿真教學實驗平臺”。以此為基礎,該中心教師吳瓊分別為本科生和碩士研究生開設了中國影像史、歷史學虛擬仿真和紀錄片與影像歷史等線上線下混合課程。疫情之下,虛擬方針線上教學發揮了顯著作用。

        十年堅持,打下“抗疫”教學基礎。2011年,北師大歷史學院率先在全國歷史學科建設“影像實驗室”。經過十年左右的建設,實驗室開設了系列歷史學“虛擬仿真”課程,采集影像史料、建設影像數據資源和虛擬仿真線上教學平臺,積累了包括“虛擬仿真”在內的較為成熟的數字化歷史教學資源和條件。2014年實驗室獲評“文化遺產數字化保護與虛擬現實北京市重點實驗室”。依托歷史影像實驗教學的技術規范和內容分布,一批歷史影像課程先后獲獎。該校歷史學院教師李凱的MOOC課程“儒家經典文獻導讀”獲得“愛課程”平臺“最美MOOC一等獎”;吳瓊主持開發的“中華古文明起源-古代中國與世界”虛擬仿真實驗教學系統在“第二屆虛擬現實技術及應用創新大賽”獲得高校創新獎,實驗項目入選2019年教育部第一批產學合作協同育人計劃。

        20201月初,北師大歷史影像研究中心、影像史學實驗室等單位組織承辦了“從史學理論到虛擬仿真——第六屆全國影像史學學術研討會”,探討了傳統史學研究和虛擬仿真遠程教學的關系,確定了下一步具有歷史學科特色的“金課”建設的內容和路徑。

        此次新冠肺炎疫情暴發后,北師大歷史學院瞿林東教授等的史學名家的治史歷程與方法、楊共樂教授的古代羅馬史等15門影像課程在“中國大學mooc”上線;孫立新教授的德國歷史十二講、寧欣教授的隋唐五代史專題等6門影像課程在“學堂在線”上線。截止發稿之日,共開設在線課程23門。

        以歷史影像實驗為特征的歷史教學優化了學生的知識結構,提高了歷史學專業發現問題和動手操作能力。在因疫情困校,無法正常上課的情況下,接受過影像史學技能訓練,能寫、能采、能拍、能編的歷史學符合型人才正脫穎而出。實驗室教師依靠遠程在線操作,指導分布在不同省份的學生展開“抗疫”口述歷史等相關研究,展現當代大學生的能力和擔當。

         

        西安電子科技大學校長楊宗凱:利用技術賦能 助推教師發展 促進教育創新(摘編)

        (來源:中國教育新聞網,20201123日,楊宗凱)

        當今世界正經歷百年未有之大變局,隨著新一輪科技革命和產業變革進入“深水區”,科技創新成為提高國家綜合實力和國際競爭力的決定性力量,建設創新型國家、提高自主創新能力成為迫切需求。黨的十九屆五中全會上通過《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》,明確提出要建設“教育強國”“人才強國”,基本實現社會主義現代化的遠景目標。創新的國家需要創新的人才,實現關鍵核心技術的重大突破,迫切需要培養大批具有引領能力的創新創業人才。創新的人才需要創新的教育,只有全面變革教育模式,推動學習革命,才能滿足新時代人才培養要求。正如習近平總書記所指出:“當今世界的綜合國力競爭,說到底是人才競爭,人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源,教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯”。

        然而,教師水平的提升是實現教育變革的關鍵因素,變革教育方式首當其沖要改變教師。2020年,習近平總書記發表教師節重要寄語,希望廣大教師積極探索新時代教育教學方法,不斷提升教書育人本領。隨著以人工智能為代表的新興信息技術蓬勃發展,新技術正加快與教育教學融合的步伐,智能時代的教師教育面臨新的機遇和挑戰:

        首先,智能技術可以賦能教師教學,智能教學系統通過提供更加個性化、定制化的學習方案,為學生提供更加耐心、更加準確、更加獨有的學習支持服務,長期困擾教育教學的規?;c個性化的矛盾將得以圓滿解決。

        其次,智能時代教師角色將加速轉變,傳統教師的很多工作都會被智能機器所替代,教師的重心將轉向能力培養、素養培育、心理干預、人格塑造等。未來的老師必須具備更好的信息素養,必須能夠適應人機共教、人機共育的新型教學模式。

        再次,智能時代會產生新的教育工作崗位。比如在線教育的設計師、在線課程的開發者、在線學習數據分析師等,教師的角色可能多元化發展,不一定人人上講臺,有的可能在前面教,有的可能在后面做支撐,比如做課程設計、做資源開發、做數據分析等。

        總的來看,利用人工智能賦能教師是應對新階段挑戰的必由之路。在這一形勢下,教育部決定啟動人工智能助推教師隊伍建設試點,并且選擇寧夏作為首個試點地區,期望通過試點示范推動教師主動適應新技術變革,積極有效開展教育教學創新,打造一批可復制可推廣的典型案例。寧夏區域差異較大,優質教育資源分布不均,城市學校教育資源相對豐富、教師水平較高,但偏遠地區、薄弱學校的教師能力相對較弱,教師隊伍能力的結構性問題比較突出。因此,在寧夏開展人工智能助推教師隊伍建設行動,具有典型代表意義。

        近年來,寧夏教育信息化整體提升成績顯著,在智能時代的教育教師發展方面獨樹一幟。例如,寧夏的教育資源公共服務平臺是國內各省級云平臺中發展情況較好的,較早實現了兩平臺融合,自治區云平臺匯集資源超過2500萬件。尤其是人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作開展以來,寧夏實施了教師智能助手應用行動、未來教師培養創新行動、教師智能研修行動等六大行動,取得了很大進展。

        為了支持寧夏試點工作,國家數字化學習工程技術研究中心于2019年在寧夏建立了分中心,已經開展不少的支撐與服務工作。主要包括:協助完成寧夏示范區頂層設計,協助編制完成示范區建設規劃和實施方案;聯合寧夏教育信息化管理中心完成全區師生信息素養測評;指導試點校、標桿校建設,選派專家深入學校一線定點服務;支持寧夏開展教育大數據中心建設,協助研究制定相關標準規范,提升教師隊伍治理水平等等。

        經過前一階段的努力,寧夏在人工智能助推教師隊伍建設方面已取得顯著成績,后續,將從以下四個方面進一步推進寧夏人工智能助推教師隊伍建設行動:一是注重探索教育教學新模式,以信息化推動規?;逃c個性化培養有機結合;二是推進人機共教新方式,推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用;三是提升教師雙核素養,即教師的學科素養和信息素養,有效利用人工智能加快教師專業化發展;四是開展人工智能社會實驗,探索智能時代教育治理新方式。

         

         

        編輯:

        徐鶴  宋歌

        審稿:

        王晶

         

        下一條:2020年第13期(總第184期)

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